Švedska škola privremeno je zabranila domaće zadatke, testove i ispite tokom aprila. To je izazvalo novi talas rasprave u Rusiji: treba li ukinuti domaće zadatke i testove u školama?
Škola u sjevernoj Švedskoj privremeno je zabranila domaće zadatke, testove i ispite za cijeli april za djecu od 7. do 9. razreda. Jedinstveni nacionalni ispit neće biti otkazan. Razlog je briga za zdravlje studenata zbog stresa uzrokovanog opterećenjem i učenjem. Da su djeca u stresnom stanju saznalo se nakon testiranja. Ako ova mjera pokaže pozitivan rezultat, onda su švedske škole spremne da odustanu od testova i domaćih zadataka još dva mjeseca nakon ljetnog raspusta.
Prije godinu dana objavljeno je da će Ministarstvo obrazovanja i nauke Kazahstana ukinuti zadaće školarcima za praznike i raspuste i smanjiti sate domaće zadaće za trećinu. Mole se učenici prvog razreda da uopšte ne zadaju domaći zadatak. Ne više od pedeset minuta dnevno se izdvaja za domaći zadatak učenika drugog razreda. Sedamdeset minuta - treći ili četvrti. Devedeset minuta iza pet ili šest. Sto deset minuta od sedam do devet. I sto trideset minuta u desetim i jedanaestim.
U ruskim školama, mart i april su najprometniji mjeseci. Učenici pišu završne testove, sveruske testove, rano polažu Jedinstveni državni ispit i učestvuju na mnogim olimpijadama.
Ideja smanjenja domaće zadaće nije nova. Ali ova mjera je dobra kada djeca uspiju u svemu na času i savladaju gradivo barem do C nivoa. Nažalost, nemaju sve škole tako sposobne nastavnike i talentovanu djecu. Osim toga, učionice su pretrpane zbog zbijanja i konsolidacije. U Rusiji postoji finansiranje po glavi stanovnika: što više djece u razredima, škola ima više novca. Kao rezultat toga, prema stručnjacima HSE-a, 25 posto naših studenata je neuspješno.
Prema onlajn anketama, samo 25% roditelja školaraca reklo je da njihova djeca provode 1 sat na domaći zadatak. Gotovo 29% je priznalo da dijete sjedi na nastavi 4 sata ili više, 11% - 3 sata i 35% - 2 sata dnevno.
Prema anketi na sajtu RG „Treba li otkazati testove i domaće zadatke zbog stresa među školarcima?“, 37% je odabralo opciju „Da, definitivno, zdravlje djece je najvažnije“, 19% – „Možete odbiti domaći, ali ne i testove“. 20% - "Možete donositi odluke samo nakon istraživanja i testova." 18% se nije složilo sa otkazivanjem: 13% - „Ne, nema stresa. Naprotiv, djeca imaju puno slobodnog vremena“, 5% — „Ne, naši školarci su stalno pod stresom, navikli su na to“.
Uzeti u obzir
U ruskim školama, u 1. razredu ne bi trebalo da bude zadataka ili ocenjivanja, u 2-3. razredu oni čine 1,5 sata, u 4-5. razredima - 2 sata, u 6-8. razredima - 2,5 sati, a od 9. do 11. razred prosječan učenik ne bi trebao trošiti više od 3,5 sata dnevno na domaće zadatke. Istovremeno, teški predmeti, koji se u školi obično zadaju puno, ne bi trebali biti na rasporedu istog dana.
Komentar Antona Kolokolova, direktora škole br. 9, Petrozavodsk:
- Ideja je dobra i tačna. Smatram da djeca treba da rade u školi i da se opuštaju kod kuće, jer je škola slika budućeg rada, radna igra... Za to su neophodne vannastavne aktivnosti, za koje su kreatori novih Federalnih državnih obrazovnih standarda se toliko bore, moraju se u potpunosti uvesti u srednje obrazovanje. Shodno tome, dužina studentskog dana se mora povećati kako bi svi glavni elementi obrazovanja, integrisani u jedinstven obrazovni sistem, imali efekta. Jednostavnim riječima, znanja i kompetencije koje se uče ili razvijaju kod kuće moraju se razvijati u školi.
Međutim, javlja se kontradikcija: prilika postoji, ali finansijska sredstva nisu dovoljna. Kako će nastavnici biti plaćeni za svoj rad? Rješenje: plaćene usluge, ali nisu svi roditelji spremni da plate, a obrazovanje u zemlji izgleda besplatno. Naš obrazovni sistem, izgrađen na vertikalnoj germanskoj (stroga hijerarhija), pretpostavlja strogi okvir. Učiono-časovni sistem, potreba za formiranjem striktnog skupa znanja, sposobnosti, vještina, određenih kompetencija ili, kako se to sada ispravno kaže, univerzalnih obrazovnih aktivnosti, koje, inače, nije shvaćeno kako vrednovati. Ovaj sistem je politički povoljan, jeftin je i jednostavan, svi poštuju sva stroga pravila koja su propisana zakonima, federalnim državnim obrazovnim standardima i drugim dokumentima. Jedan nastavnik može predavati od 25 do beskonačno djece, a plata ne zavisi od broja obučenih.
Svi pokušaji da se u državne škole uvede podučavanje, individualizacija, individualni pristup svakom djetetu, bez čega je jednostavno nemoguće implementirati ideju o kojoj se raspravlja, horizontalni sistem obrazovanja itd., završavaju se samo pokušajima i lijepim odgovorima. Nažalost, država ima koristi od takvog sistema. Ima altruista koji rade i ne plaše se isprobati nove stvari, ali nas je tako malo... I kasno je za razbijanje sistema koji se godinama razvijao, osim u okviru privatne organizacije.
Izlaz postoji - treba davati domaće zadatke iz glavnih predmeta i djecu ne treba zatrpavati zadacima iz umjetnosti, umjetnosti, umjetnosti, rada, lokalne istorije, muzike i fizičkog vaspitanja.
Problem obrazovanja je sada na prvom mjestu. I to ne leži u sistemu, jer je u SSSR-u bilo odlično obrazovanje, djeca su također radila domaće zadatke, programi se nisu mnogo promijenili, čak su postali lakši. Problem su kadrovi i odnos prema poslu. Mnogi sada ne prate svoj poziv, ali zbog dugog raspusta su išli na časove kući... Ljudi ne mogu biti izbačeni iz škole, ali ne žele da rade za tu ideju, kao ranije, jer nije njihov poziv... Začarani krug u kojem školu, razred, određeno dijete zbog stresa osloboditi od polaganja testa, samostalnog rada je jednostavno nemoguće. Zbog toga se djeca razbole, izostaju iz škole, a ponekad jednostavno ne mogu da se nose sa opterećenjem zbog umora.
Zamjenik predsjednika Komiteta za obrazovanje i nauku Boris Černišov (LDPR) rekao je da će grupa poslanika Državnoj dumi predstaviti zakon o ukidanju Jedinstvenog državnog ispita. Kao jedan od autora ove inicijative, dao je sljedeće obrazloženje: “ Suština zakona je ukidanje Jedinstvenog državnog ispita, dosadnog za učenike i roditelje, koji nije usmjeren na stjecanje znanja, već na "obuku" na određenom skupu zadataka. Predlaže se povratak na tradicionalni ispit. To će poboljšati proces učenja i osigurati da se djeca u završnim razredima ne pripremaju za Jedinstveni državni ispit, već da mirno uče i potom upišu fakultete.
Najvjerovatnije bi takav prijedlog zakona trebalo smatrati dijelom predizborne kampanje V.V. Zhirinovski. Stav prema Jedinstvenom državnom ispitu u društvu je i dalje negativan, a LDPR ga pokušava iskoristiti kao svoju prednost.
U međuvremenu, sama ideja o ukidanju Jedinstvenog državnog ispita i povratku na dvostepeni ispitni sistem (na izlazu iz škole i na ulazu na fakultet) ne vrijedi mnogo. Dati ocjenu znanja studenata prvo domaćim nastavnicima, a potom i prijemnim komisijama visokoškolskih ustanova, znači napustiti centralizovano upravljanje obrazovnim procesima i izgubiti njegov kvalitet. Nivo znanja diplomaca će zagarantovano pasti, a stepen institucionalne korupcije garantovano rasti.
Argumenti Černišova su neosnovani. Nivo znanja još treba provjeriti. Neki zadaci se na ovaj ili onaj način koriste za provjeru znanja. Pitanje je samo da su zadaci adekvatni količini znanja koja treba da bude u glavi učenika. Ne samo primitivni testovi. I zadaci za razumijevanje teme. U tom pravcu se razvija Jedinstveni državni ispit.
Zašto se Jedinstveni državni ispit optužuje da vodi „obuci“? Nije Jedinstveni državni ispit taj koji trenira. Nastavnici obučavaju. Škola je motivisana da njeni maturanti pokažu dobre rezultate na ispitu. To žele i sami studenti. A najlakši način da postignete dobar rezultat je da naučite kako rješavati određene probleme. Ne da razumem temu, već da naučim rešenje. Čovjek uvijek teži da krene putem najmanje cijene. Škole su krenule ovim putem kada su polagale Jedinstveni državni ispit. ko je kriv? Najlakše je okriviti Jedinstveni državni ispit. Okriviti nastavnika je takođe lako. Ali ovo je njihova prirodna reakcija. Od ljudi se ne može očekivati da se ponašaju na složenije načine nego što su direktno prisiljeni. Ne možete se slijepo osloniti na svijest.
Ali ovo isto svojstvo će se takođe manifestovati kada se vratimo na model „dva ispita“. Ne može se očekivati da će nastavnici, kojima je drago što je filter Jedinstvenog državnog ispita isključen, postići bolje učenje od svojih učenika. Oni to neće postići. Umjesto toga, iskoristit će situaciju da smanje stres u procesu učenja i time olakšaju svoj život.
Ali ako se nastavi trend razvoja Jedinstvenog državnog ispita, doći ćemo u situaciju da sposobnost rješavanja zadataka iz opcija iz prethodnih godina neće pomoći da se dobije visoka ocjena na tekućem ispitu. "Trening" će raditi u okviru jednostavnih zadataka, ali za najbolji rezultati će biti potrebno razumijevanje tema. Shodno tome, samo oni koji „razumeju“ moći će da uđu na najbolje univerzitete. Već smo blizu ovoga. Čim spoznaja da se to dogodilo postane raširena, promijenit će se cjelokupni odnos prema obrazovnom procesu. “Trening” će nestati, ali će visoki zahtjevi ostati. Kvalitet obrazovnog procesa biće konsolidovan na novom nivou, nedostižnom u starim uslovima „dva ispita“,
Antiagregacijski agensi
Antikoagulansi
Zaključak
Tromboembolija je jedan od glavnih uzroka smrtnosti i invaliditeta pacijenata. Kako bi se smanjio rizik od komplikacija, pacijenti s visokim rizikom od tromboembolije primaju jedan ili više antitrombotičkih agenasa, uključujući antiagregacijske agense, antikoagulanse i fibrinolitike. Ponekad je takvim pacijentima potrebna manja oralna operacija. Ovaj članak je svojevrsni vodič za stomatologe o tome koji režim liječenja treba slijediti kod takvih pacijenata.
Antiagregacijski agensi
Antiagregacijski agensi, kao što im ime govori, smanjuju agregaciju trombocita i sprječavaju stvaranje krvnih ugrušaka; često se koriste u liječenju pacijenata sa kardiovaskularnim i cerebrovaskularnim oboljenjima. Najčešće korišćeni lekovi su iz grupe inhibitora ciklooksigenaze (npr. ASA) i inhibitora vezivanja adenozin difosfata za receptore (npr. klopidogrel).
Iako antiagregacijski agensi mogu udvostručiti vrijeme krvarenja, ovo vrijeme i dalje može ostati unutar normalnog raspona i stoga nije klinički značajno.
Antitrombocitni efekat ASK-a je posledica inhibicije ciklooksigenaze-1 (COX-1), koja sprečava stvaranje prostaglandina H2 i tromboksana A2. Tromboksani su odgovorni za agregaciju trombocita.
Iako brojni stomatolozi preporučuju svojim pacijentima da prestanu uzimati ASA nekoliko dana prije operacije kako bi spriječili mogućnost krvarenja, studije pokazuju da nema potrebe za prestankom uzimanja niskih doza lijeka (75-100 mg/dan). U većini slučajeva, vrijeme za zaustavljanje krvarenja kod pacijenata koji su uzimali ASK i kod pacijenata koji su prestali da ga uzimaju nije se razlikovalo. Osim toga, prema jednoj studiji, također nema potrebe za prekidom visokih doza ASA (325 mg/dan) prije uklanjanja jednog zuba. Stoga je potrebno eliminirati praksu ukidanja niskih (iu nekim slučajevima visokih) doza ASK prije manje oralne operacije.
Zapravo, sam prekid upotrebe ASA može dovesti do većeg rizika od komplikacija (npr. akutne srčane insuficijencije) od rizika od intra- i postoperativnog krvarenja.
Klopidogrel djeluje tako što inhibira adenozin difosfat (P2Y12) receptore. Propisuje se u slučajevima kada postoje kontraindikacije za ASK - na primjer, zbog alergijskih pojava, netolerancije na ASK ili čira na želucu. Ako je indikovano, klopidogrel se kombinuje sa ASK-om kako bi se spriječilo stvaranje tromba - na primjer, nakon premosnice koronarne arterije zbog prethodnog infarkta miokarda s elevacijom ST-segmenta.
Prema rezultatima istraživanja, uzimanje klopidogrela ne povećava pacijentovu sklonost intra- i postoperativnom krvarenju. Na osnovu toga, preporučujemo da ne prekidate ovaj lijek prije izvođenja manje oralne operacije.
Nesteroidni protuupalni lijekovi (NSAID), kao što je ibuprofen, također igraju ulogu u produžavanju vremena za zaustavljanje krvarenja jer inhibiraju ciklooksigenazu. Međutim, oni se ne koriste posebno za sprječavanje agregacije trombocita.
Antikoagulansi
Antikoagulantna terapija heparinom koristi se za liječenje i prevenciju venske tromboembolije. Koriste se i nefrakcionisani heparini i heparini male molekularne težine, iako se potonji smatraju „zlatnim standardom“ zbog boljih ljekovitih svojstava i manje nuspojava. Heparin je kofaktor za aktivaciju antitrombina, koji zauzvrat utiče na faktore zgrušavanja krvi II i X. Prema istraživanjima, nema potrebe za prekidom terapije heparinom za pacijente prije manje oralne operacije.
Oralni antikoagulant varfarin se koristi za prevenciju arterijske tromboembolije kod pacijenata sa atrijalnom fibrilacijom i umjetnim srčanim zaliscima. Daje se i pacijentima sa dubokom venskom trombozom i plućnom embolijom.
Varfarin, kao antagonist vitamina K, ometa proizvodnju faktora zgrušavanja krvi ovisnih o vitaminu K (faktori II, VII, IX i X). Varfarin se koristi pod kontrolom međunarodnog normalizovanog omjera (INR); INR između 2 i 3,5 se smatra normalnim terapijskim vrijednostima.
Većina autora smatra da kada je INR ispod 4, nema potrebe za ukidanjem ili promjenom upotrebe antikoagulansa, jer se hemostaza može postići lokalnim sredstvima. Međutim, ako pacijentov INR prelazi terapijski koridor, stomatolog se mora posavjetovati s terapeutom prije operacije i prilagođavanja liječenja.
- Prije svega, sve operacije treba obaviti u jutarnjim satima, kako bi se imalo vremena za kontrolu razvoja trenutnog krvarenja, kao i početkom sedmice, kako bi se mogle blagovremeno preduzeti mjere ukoliko dođe do odloženog krvarenja ( 1-2 dana nakon operacije).
- Upotreba lokalnih sredstava: tamponada i vaskularna ligacija također će pomoći u kontroli hemostaze.
- Hemostatski zavoji od oksidirane regenerirane celuloze (npr. Surgicel, Ethicon, Somerville, NJ), želatinske spužve (npr. Gelfoam, Pfizer, New York, NY) i fibrinsko ljepilo (npr. Tisseel, Baxter Corporation, Mississauga, ON) također igraju ulogu uloga).
- Da bi se spriječilo krvarenje, preporučuje se tretiranje usne šupljine 4,8% otopinom traneksaminske kiseline i 25% otopinom epsilon-aminokaproične kiseline.
Zaključak
U pravilu nema potrebe za otkazivanjem ili promjenom režima antikoagulantne ili antiagregacijske terapije prije izvođenja manje oralne operacije. U ovom slučaju, morate se usredotočiti na težinu stanja pacijenta i prisutnost popratnih bolesti.
Zakonodavna skupština Karelije podnijela je Državnoj dumi prijedlog zakona o ukidanju Jedinstvenog državnog ispita iz ruskog jezika i matematike. Poslanici predlažu vraćanje eseja i testova.
Predlaže se ukidanje završne ovjere za Jedinstveni državni ispit. Objedinjeni ispit iz ruskog jezika neka bude dobrovoljan, kao i ostali prijemni ispiti. Završni esej smatrajte GVE na ruskom jeziku, dajući školama pravo da ga samostalno ocjenjuju“, stoji u obrazloženju zakona.
Kako su autori planirali, ukida se Jedinstveni državni ispit iz matematike, a državni ispit iz ovog predmeta odvijaće se u obliku „završnog testa po programu za 10.-11. razred“. Istovremeno, Jedinstveni državni ispit ostaće prijemni ispit za visokoškolske ustanove.
Poslanici će uvesti GVE u fazama. U prve dvije godine završni ispit iz matematike i ruskog jezika održavat će se dobrovoljno u onim školama koje su za to spremne. U drugim školama diplomiranje će se zasnivati na procjeni trenutnog učinka. “Za dvije godine GVE iz matematike i ruskog jezika postaće obavezni za sve. Predloženi prijedlog zakona omogućava vraćanje obaveznog GVE za sve osnovne obrazovne programe srednjeg opšteg obrazovanja“, odlučili su zakonodavci.
U januaru su lider LDPR Vladimir Žirinovski i poslanici Aleksej Didenko i Mihail Degtjarev već predstavili nacrt zakona o ukidanju Jedinstvenog državnog ispita. 2013. godine poslanici Komunističke partije Ruske Federacije predstavili su zakon koji predviđa polaganje Jedinstvenog državnog ispita na dobrovoljnoj osnovi. Inicijativa je odbijena. Prijedlog da polaganje Jedinstvenog državnog ispita bude dobrovoljno sadržan je u programu Pravedna Rusija.
Šta misle poznati ljudi Rusije i Karelije?
Galina Vasiljeva, zamjenica karelijskog parlamenta:
– Znate da su rezultati koje pokazuju naši maturanti, posebno iz matematike, veoma slabi. A „obuka“ za Jedinstveni državni ispit pokazuje upravo krhko znanje naših učenika. To je rezultiralo time da škola obavlja funkcije koje visoko obrazovanje treba da obavlja.
Aleksandar Merkušev, poslanik karelijskog parlamenta:
– Škola postaje profanacija znanja – kao rezultat Jedinstvenog državnog ispita, studenti koji ne mogu da savladaju matematiku na nivou mehaničara i inženjera upisuju se na fakultete. Uskoro ćemo potpuno izgubiti obrazovni sistem u zemlji ako nastavimo da ostavljamo Jedinstveni državni ispit u onom obliku u kojem postoji. Radi ogromna grupa tutora, ali rezultat je ništa - univerziteti stenju jer dolaze ljudi koji nisu u mogućnosti da uče.
Emilia Slabunova, predsjednica stranke Yabloko:
– Imam pozitivan stav prema Jedinstvenom državnom ispitu. Ovo je samo alat koji pomaže da se odredi kvalitet obrazovanja, kao i da se identifikuju problemi u obrazovnoj sferi. Vjerovatno bismo se i vi i ja iznenadili kada bi osoba s temperaturom počela da protestuje protiv termometara i zahtijevala da se oni ukinu. Jedinstveni državni ispit je otkrio mnoge probleme u oblasti obrazovanja, koje, naravno, neće biti moguće riješiti ispitom starog formata, za koji se zalažu mnogi protivnici Jedinstvenog državnog ispita. Svi se dobro sjećamo zbirki „zlatnih“ i „srebrnih“ eseja, kako su nastavnici diktirali odgovore na ispitna pitanja, koje su maturanti potom doslovno pamtili, podučavanja univerzitetskih nastavnika „sa garancijom upisa na univerzitet“ i razmjera korupcije u oblasti obrazovanja. Nekoliko godina nakon što je uveden Jedinstveni državni ispit, sprovedena je velika studija kako bi se utvrdilo ko je za i protiv Jedinstvenog državnog ispita. Ispostavilo se da postoje tri kategorije protiv: studenti koji nisu hteli da studiraju, nastavnici kojima je bilo teško da pripreme decu za ovaj težak ispit i univerziteti koji su koristili korupcionaške šeme. Shodno tome, oni koji podržavaju Jedinstveni državni ispit su djeca koja žele i mogu da studiraju (nakon položenog ispita im se otvaraju mnoga vrata), nastavnici koji se mogu kvalitetno pripremiti za svaki ispit, te univerziteti koji odbijaju neku vrstu korupcije i sive sheme. Naravno, potrebno je unaprijediti i sam Jedinstveni državni ispit, ali prije svega ne treba se suprotstavljati instrumentu, već rješavati probleme obrazovnog sistema.
Viktor Bolotov, naučni direktor Centra za praćenje kvaliteta obrazovanja pri Institutu za školstvo Visoke ekonomske škole Nacionalnog istraživačkog univerziteta:
– Ukidanje Jedinstvenog državnog ispita neće dati nikakve prednosti ruskom obrazovanju. I istina je da sadržaj mjernih materijala treba poboljšati. Ali ovaj posao je u toku. Najnovije istraživanje VTsIOM pokazalo je nagli porast povjerenja ruskog stanovništva u Jedinstveni državni ispit. Stoga mislim da je ovaj slogan „Dole Jedinstveni državni ispit“ iz serije „Moskva za Ruse“. Ovo je glupa inicijativa. Nijedna država u svijetu koja je uvela nacionalni ispit nije ga otkazala. Ovo je već nepovratno.
Aleksej Semenov, rektor Moskovskog državnog pedagoškog univerziteta:
– Čini mi se da proces Jedinstvenog državnog ispita ide u pozitivnom pravcu. Druga stvar je da se svaka ideja može pokvariti ili loše implementirati. Mislim da je pokret od samog početka bio u pravom smjeru. Sada su ti nedostaci koji su postojali u velikoj meri otklonjeni, a određeni razvoji su u toku.
Vladimir Filippov, rektor Univerziteta RUDN:
– Rektori su mi često zamerali: „Primamo kandidate na osnovu papira, treba ih pogledati u oči!“ Ali ranije na fakultetima, na prijemnim ispitima, nisu gledali u oči, već u džep, pokušavajući da ih natjeraju da plate, bilo legalno ili ilegalno. I ne zaboravite da je Jedinstveni državni ispit omogućio upis na univerzitete mnogim sposobnim školarcima iz udaljenih regija. A za tako ogromnu zemlju kao što je Rusija, ovo je posebno važno. Djeca iz ruskih regija ponovo će biti primorana da putuju u velike gradove kako bi pokušali da se upišu na vodeće univerzitete u zemlji. Ljudi će morati da šalju svoju decu iz Sibira i Dalekog istoka u Moskvu, Sankt Peterburg, kako bi deca kupila karte i pokušala da se upišu na određeni fakultet. Ljudi nemaju novca za ovo. Savršeno razumijemo kako je to bilo u svoje vrijeme. Biće neophodno da roditelji izaberu posebne plaćene kurseve na datom univerzitetu, a tutori bi bili angažovani samo sa ovog univerziteta. I, naravno, naglašavam, milioni ljudi u Rusiji će biti protiv povratka na ovaj sistem. I ovi PR ljudi će izgubiti glasove miliona ljudi koji razumiju da je stvoren transparentniji, objektivniji sistem prijema na visokoškolske ustanove.
Vladimir Burmatov, zamjenik Državne dume:
– Imam niz sistemskih pritužbi na Jedinstveni državni ispit. Međutim, nemoguće je poništiti Jedinstveni državni ispit, jer će to dovesti do promjene pravila igre tokom same igre, a to će zahtijevati uvođenje izmjena u svo rusko zakonodavstvo koje se odnosi i na opšte i na visoko obrazovanje; definitivno nikome nije potrebna. Prva zamjerka je da je ispit stresan. U Rusiji se završni test znanja odvija u okviru pretpostavke krivice učenika.
Druga sistemska pritužba na Jedinstveni državni ispit je korupcija oko ovog ispita. Treba priznati da je ranije korupcija kao pojava bila zabilježena na fakultetima i školama, a ni danas nije nestala, već je jednostavno „otišla“ na federalni nivo. Instrument Jedinstvenog državnog ispita nije potrebno baciti u smeće, već otpustiti one ljude koji su odgovorni za njegovu implementaciju.
