Plani individual i punës së mësuesit. Plani individual i punës për një mësues Plani individual për një mësues universitar shembull

Plani individual i mësuesit është dokumenti kryesor që rregullon planifikimin dhe zbatimin e:

Punë edukative dhe metodologjike;

Punë kërkimore;

Punë edukative, organizative dhe metodologjike;

Trajnim i avancuar.

Plani individual i mësuesit Universiteti ITMO rrethështë fokusuar në përdorimin më të plotë të njohurive dhe kualifikimeve të tyre për të formuar specialistë të kualifikuar, për të përmirësuar metodat e mësimdhënies, për të pajisur procesin arsimor me mjetet e nevojshme mësimore dhe për të kryer kërkimin shkencor përkatës.

Plani individual i mësuesit hartohet mbi bazën e planit të punës së departamentit për vitin e ardhshëm akademik nga drejtuesi i departamentit së bashku me mësuesin, shqyrtohet në mbledhjen e departamentit dhe miratohet nga drejtuesi i departamentit dhe dekani i fakultetit. . Planet individuale të punës së drejtuesve të departamenteve miratohen nga dekani i fakultetit (drejtori i institutit, akademisë). Planet individuale të personelit mësimdhënës plotësohen në mënyrë elektronike në sistemin e informacionit të Universitetit. Raportet e mësuesve për zbatimin e planeve individuale dëgjohen në një mbledhje të departamentit në fund të vitit akademik. Zbatimi i planit individual të punës nga mësuesi monitorohet periodikisht nga përgjegjësi i departamentit dhe dekani i fakultetit. Përfundimet e departamentit për punën e mësuesit regjistrohen në procesverbalin e mbledhjes së departamentit dhe në planin e tij individual, të ruajtur në departament.

Dokumentet themelore për zhvillimin e planeve individuale për stafin mësimdhënës të Universitetit ITMO janë:

  • Kodi i Punës i Federatës Ruse i datës 30 dhjetor 2001 Nr. 197-FZ, (i ndryshuar më 6 prill 2015);
  • F Ligji Federal Nr. 273-FZ i 29 dhjetorit 2012 "Për arsimin në Federatën Ruse";
  • Dekreti i Qeverisë së Federatës Ruse i datës 10 dhjetor 2002 Nr. 877 "Për veçoritë e orarit të punës dhe kohës së pushimit për kategori të caktuara punëtorësh me një natyrë të veçantë pune" (ndryshuar më 4 shtator 2012);
  • Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, datë 11 maj 2016 Nr. 536 "Për miratimin e specifikave të orarit të punës dhe kohës së pushimit për mësimdhënien dhe punonjësit e tjerë të organizatave të angazhuara në veprimtari arsimore";
  • Letra e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse e datës 26 qershor 2003 Nr. 14-55-784in/15 "Standardet e përafërta kohore për llogaritjen e vëllimit të punës akademike dhe llojet kryesore të punës arsimore, metodologjike, kërkimore dhe të tjera të kryera nga personeli mësimor në institucionet arsimore të arsimit të lartë dhe arsimit profesional plotësues”.

MBOU "Shkolla e mesme Tavel"

Vetë-edukimi i mësuesit

Vetë-edukimi, motivet, fazat, arritjet.

“Edukimi i marrë nga një person është i plotë, ka arritur qëllimin e tij, kur një person është aq i pjekur sa ka fuqinë dhe vullnetin të formësojë veten gjatë gjithë jetës së tij, dhe di mënyrën dhe mjetet se si mund ta bëjë këtë. një individ që ndikon në botë.”

A. Diesterweg

Hyrje

Përmirësimi i cilësisë së mësimdhënies dhe arsimit në shkollat ​​e mesme varet drejtpërdrejt nga niveli i trajnimit të mësuesve. Është e pamohueshme që ky nivel duhet të rritet vazhdimisht dhe në këtë rast, efektiviteti i kurseve të ndryshme të formimit të avancuar, seminareve dhe konferencave është i vogël pa procesin e vetë-edukimit të mësuesit.

Vetëedukimi është një nevojë për një person krijues dhe të përgjegjshëm në çdo profesion, veçanërisht për profesionet me përgjegjësi të shtuar morale dhe sociale, siç është profesioni i mësuesit.

Vetë-edukimi është një proces i veprimtarisë së pavarur njohëse të vetëdijshme, kështu e përcakton fjalori pedagogjik konceptin e "vetë-edukimit":

“VETËEDUKIMI, veprimtari njohëse e qëllimshme e kontrolluar nga vetë individi; përvetësimi i njohurive sistematike në çdo fushë të shkencës, teknologjisë, kulturës, jetës politike etj. Vetë-edukimi bazohet në interesin e studentit në kombinim organik me studimin e pavarur të materialit.”

Nëse procesi i formimit...

1. Kryer vullnetarisht;

2. I kryer me vetëdije;

3. Planifikohet, menaxhohet dhe kontrollohet nga vetë personi;

4. E nevojshme për të përmirësuar çdo cilësi apo aftësi

...atëherë po flasim për vetë-edukim.

Vetë-edukimi i mësuesit.

Vetëedukimi i mësuesit është kusht i domosdoshëm për veprimtarinë profesionale të mësuesit. Shoqëria gjithmonë ka vendosur dhe do të vazhdojë të vendosë kërkesat më të larta për mësuesit. Për të mësuar të tjerët, ju duhet të dini më shumë se të gjithë të tjerët. Mësuesi duhet të njohë jo vetëm lëndën e tij dhe të zotërojë metodat e mësimdhënies së tij, por edhe të ketë njohuri në fushat e afërta shkencore. Sfera të ndryshme të jetës shoqërore, për të lundruar në politikë moderne, ekonomi, etj. Një mësues duhet të mësojë çdo gjë vazhdimisht, sepse në fytyrat e nxënësve të tij përballë çdo vit ndryshojnë fazat kohore, thellohen dhe madje ndryshojnë idetë për botën përreth tyre. .

Motivet që inkurajojnë mësuesit për vetë-edukim:

Puna e përditshme me informacion. Kur përgatitet për një mësim, fjalim, takim me prindër, orë mësimi, ngjarje, olimpiadë, etj., mësuesi duhet të kërkojë dhe analizojë informacione të reja

Dëshira për kreativitet. Mësuesi është një profesion krijues. Një person krijues nuk do të jetë në gjendje të punojë sipas të njëjtit plan mësimor ose skenar të zverdhur nga viti në vit, ose të lexojë të njëjtat raporte. Puna duhet të jetë interesante dhe e këndshme.

Rritja e shpejtë e shkencës moderne. Sidomos psikologjia dhe pedagogjia.

Ndryshimet që ndodhin në jetën e shoqërisë. Këto ndryshime prekin kryesisht studentët, formojnë botëkuptimin e tyre, dhe në përputhje me rrethanat, shumë shpesh, formojnë imazhin e mësuesit si një "person jomodern".

Konkurs. Nuk është sekret që shumë prindër, kur e sjellin fëmijën e tyre në shkollë, kërkojnë të bashkohen në një klasë me një mësues specifik, mësues lënde ose mësues klase. Nëse një mësues është në gjendje të mirë me administratën, këshillin metodologjik, departamentin e arsimit publik, ai ka më shumë të drejta në zgjedhjen e klasave, ngarkesën e punës etj.

Opinioni publik. Mësuesi nuk është indiferent nëse ai konsiderohet "i mirë" apo "i keq".

Stimujt financiarë. Kategoria e mësuesit, mendimi i komisionit të certifikimit, shpërblimet, shtesat, titujt dhe çmimet qeveritare - e gjithë kjo varet nga kualifikimet dhe aftësitë e mësuesit. Kjo nuk mund të arrihet pa marrë vazhdimisht njohuri të reja.

Interesi. Është thjesht interesante për të mësuar. Ata thonë: "Doktorit do ta shërojë veten!" Ashtu si një person që jep mësim çdo ditë, nuk do të jetë vazhdimisht duke mësuar. A ka të drejtë të japë mësim atëherë?

Drejtimet e vetë-edukimit të mësuesve:

Profesionale (lëndë mësimore)

Psikologjike dhe pedagogjike (të orientuar drejt nxënësve dhe prindërve)

Psikologjike (imazhi, komunikimi, cilësitë e lidershipit, etj.)

Metodologjike (teknologjitë pedagogjike, format, metodat dhe teknikat e mësimdhënies)

Ligjore

Estetike (humanitare)

Historike

Gjuhë të huaja

Politike

Teknologjitë e informacionit dhe kompjuterit

Mbrojtja e shëndetit

Interesat dhe hobi

Burimet e vetë-edukimit.

Cili është thelbi i procesit të vetë-edukimit? Mësuesi merr në mënyrë të pavarur njohuri nga burime të ndryshme, i përdor këto njohuri në aktivitetet profesionale, zhvillimin personal dhe jetën e tij. Cilat janë këto burime të njohurive dhe ku t'i kërkojmë ato?

Një televizor

gazeta revista

Internet

Informacione video, audio në media të ndryshme

Kurse me pagesë

Seminare dhe konferenca

klasa master

Ngjarjet e shkëmbimit të përvojave

Ekskursione, ekspozita, koncerte

Kurse rifreskuese

Në përgjithësi, të gjitha burimet ndahen në burime njohurish që nxisin rritjen personale dhe burime që nxisin rritjen profesionale.

Format e vetë-edukimit të mësuesve

Forma individuale e vetë-edukimit

Format grupore të vetë-edukimit (MO, grupe krijuese, seminare, punëtori, etj.).

Përbërësit e procesit të vetë-edukimit të mësuesit:

Studimi dhe zbatimi i teknologjive, formave, metodave dhe teknikave të reja pedagogjike të mësimdhënies

Merrni pjesë në mësime nga kolegët dhe merrni pjesë në shkëmbimin e përvojave

Kryeni periodikisht vetë-analizë të aktiviteteve tuaja profesionale

Përmirësoni njohuritë tuaja në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë klasike dhe moderne

Tregoni një interes sistematik për ngjarjet e jetës moderne ekonomike, politike dhe kulturore

Rritni nivelin e erudicionit tuaj, kulturës ligjore dhe të përgjithshme

Llojet e aktiviteteve që përbëjnë procesin e vetë-edukimit:

Le të ndalemi në ato lloje aktivitetesh në procesin e vetë-edukimit që kontribuojnë në rritjen profesionale të një mësuesi

Shikimi sistematik i programeve të caktuara televizive

Leximi i botimeve të veçanta pedagogjike

Leximi i literaturës metodologjike, pedagogjike dhe lëndore

Rishikimi i informacionit në internet për temën, pedagogjinë, psikologjinë, pedagogjinë. teknologjive

Zgjidhja e problemeve, ushtrimeve, testeve, fjalëkryqeve dhe detyrave të tjera në lëndën tuaj me kompleksitet të shtuar ose formë jo standarde

Pjesëmarrja në seminare, trajnime, konferenca, mësime të kolegëve

Diskutime, takime, shkëmbim përvojash me kolegë

Studimi i teknikave moderne psikologjike në procesin e trajnimeve ndërvepruese

Përfundimi sistematik i kurseve të avancuara të trajnimit

Zhvillimi i orëve të hapura për analizë nga kolegët

Organizimi i aktiviteteve klubore dhe jashtëshkollore në lëndë

Studimi i teknologjisë së informacionit dhe kompjuterit

Vizita e ekspozitave tematike dhe ekskursioneve tematike mbi këtë temë

Komunikimi me kolegët në shkollë, rreth, qytet dhe në internet.

Mbajtja e një stili jetese të shëndetshme, duke luajtur sporte dhe duke ushtruar. Sëmundja është një pengesë e madhe për rritjen profesionale.

Bazuar në pikat e mësipërme, të përcaktuara në emra dhe tituj, çdo mësues harton një plan vetë-edukimi personal për rritjen profesionale.

Rezultati i vetë-edukimit :

Çdo aktivitet është i pakuptimtë nëse nuk rezulton në krijimin e një produkti të caktuar, ose nëse nuk ka arritje. Dhe në planin personal të vetë-edukimit të një mësuesi duhet të ketë një listë të rezultateve që duhet të arrihen brenda një periudhe të caktuar kohore. Cilat mund të jenë rezultatet e vetë-edukimit të mësuesve në një fazë? (vetë-edukimi është i vazhdueshëm, por duhet të planifikohet hap pas hapi)

Përmirësimi i cilësisë së mësimdhënies së lëndës (tregoni treguesit me të cilët do të përcaktohet efektiviteti dhe cilësia)

Të zhvilluara ose të publikuara mjete mësimore, artikuj, tekste shkollore, programe, skenare,

kërkimore

Zhvillimi i formave, metodave dhe teknikave të reja të mësimdhënies

Raporte, fjalime

Zhvillimi i materialeve didaktike, testeve, pamjeve

Zhvillimi dhe mbajtja e mësimeve të hapura duke përdorur teknologjitë tona inovative

Krijimi i kompleteve të zhvillimit pedagogjik

Kryerja e trajnimeve, seminareve, konferencave, klasave master, përmbledhja e përvojës mbi problemin (temën) në studim

Programi i zhvillimit profesional të mësuesit përfshin mundësinë për veprimtari kërkimore dhe kërkimore.

Mësuesi ka një gatishmëri për krijimtari pedagogjike.

Ekziston një marrëdhënie midis zhvillimit personal dhe profesional dhe vetë-zhvillimit.

Plani personal i vetë-edukimit të mësuesit

Mbështetur në temën e zgjedhur, mësuesi zhvillon një plan personal për të punuar me problemin që ka vendosur vetë. Plani specifikon:

Emri i temës

Rezultati i pritshëm

Fazat e punës

Afatet për çdo fazë

Veprimet dhe aktivitetet e kryera në procesin e punës në temë

Një mënyrë për të demonstruar rezultatet e punës së bërë

Formulari i raportit të punës së kryer

Pas përfundimit të punës në temë, çdo mësues duhet të shkruajë një raport me analiza, përfundime dhe rekomandime për mësuesit e tjerë.

PLANI

punë individuale nga Gilmanova G.F.,

mësuesit e matematikës dhe fizikës

kategoria e parë e kualifikimit

Institucion arsimor buxhetor komunal

"Shkolla e mesme Tavel"

Rrethi komunal Mamadyshsky i Republikës së Tatarstanit

Arsimi: i lartë, Instituti Shtetëror Pedagogjik i Jerevanit

Kurse të avancuara të trajnimit: Nab Chelny, 2013," Aktual

qasjet në mësimdhënien e matematikës dhe

fizika në kontekstin e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror"

Kurse rikualifikimi: Qendra Ndërrajonale e Vollgës për Studime të Avancuara

kualifikimet dhe rikualifikimin profesional

punonjës arsimor të Institutit të Psikologjisë dhe

arsimi FSAOU HE KFU

Drejtimi i rikualifikimit: “Shkenca natyrore” me të drejtë mësimdhënieje

lëndët "Kimi", "Fizikë", "Biologji"

Punë vetë-edukuese me temën:

    Tema e përgjithshme e shkollës:

« Përmirësimi i cilësisë së arsimit në kuadrin e Standardeve Arsimore të Shtetit Federal nëpërmjet

zhvillimi i kompetencës profesionale të mësuesit”.

    Tema e personalizuar:

« Përmirësimi i aftësive profesionale dhe kulturës personale për të arritur rezultate pozitive dhe cilësi të arsimit në kontekstin e prezantimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror"

Periudha e punës me temën: 2015 -2020.

Synimi

    sigurimi i trajektoreve të ndryshme individuale për marrjen e një arsimi të plotë, duke marrë parasysh aftësitë, aftësitë dhe interesat e studentëve;

    sigurimin e një niveli më të lartë të kompetencës profesionale të mësuesve;

    të zhvillojë aftësinë për vetë-zhvillim krijues dhe aktivitete kërkimore;

    përmirësoni nivelin tuaj teorik, shkencor dhe metodologjik dhe aftësitë profesionale duke futur risi në trajnim dhe edukim;

    sigurojnë programimin e aktiviteteve të tyre, reflektimin krijues dhe gjenerimin e ideve.

Detyrat:

    sigurimi i një niveli të lartë metodologjik të zhvillimit të të gjitha llojeve të orëve;

    përmirësimin e cilësisë së sesioneve trajnuese bazuar në prezantimin e të rejave

teknologji;

    identifikimin, përgjithësimin dhe përhapjen e përvojës së punëtorëve krijues

mësuesit;

    përmirësimi i llojeve dhe formave të diagnostikimit dhe kontrollit;

    zhvillimi i materialeve arsimore, shkencore, metodologjike dhe didaktike, duke përqendruar përpjekjet kryesore të Rajonit të Moskës në krijimin e një baze shkencore për studentët e diplomuar për të vazhduar me sukses arsimin e tyre;

    të bëjë shtesa në plan në përputhje me ndryshimet në dokumentet rregullatore në arsim;

    të zbatojë forma të ndryshme të punës në veprimtaritë njohëse dhe edukative jashtëshkollore me nxënësit;

    përgjithësimi dhe përhapja e përvojës së vet mësimore.

Rezultatet e pritura:

    Unë dua të bëhem një mësues modern në të gjitha fushat,

    të aftë për të menduar lirisht dhe aktivisht,

    modelimi i procesit arsimor,

    bëhuni gjenerues i ideve të reja, dhe për këtë, përpiquni të vazhdoni me idetë dhe teknologjitë e reja, domethënë të vazhdoni me kohën.

№
№

Plani i ngjarjes

Periudha e përafërt e zbatimit (viti)

Trajnim i avancuar dhe rikualifikim profesional

Studimi i literaturës arsimore dhe metodologjike në rrjetin global, në gazeta dhe revista profesionale

Marrja e kurseve të rikualifikimit profesional

Vërtetim për kategorinë më të lartë të kualifikimit

Studimi i përdorimit të teknologjive të reja arsimore në punën e mësuesve kryesorë të një shkolle, rrethi, republike, në fushën e formimit dhe edukimit.

Pjesëmarrje në takime profesionale të stafit mësimor të shkollave të rajonit dhe republikës

Përdorimi i teknologjive moderne arsimore

Përdorimi i internetit në klasë.

Rregullisht

Përgatitja e prezantimeve multimediale për mësime dhe aktivitete jashtëshkollore

Rregullisht

Përdorimi i gjerë i teknologjive kompjuterike në mësimet e matematikës dhe fizikës

Rregullisht

Kryerja e një seminari mbi temën

Testimi në internet.

Në mënyrë sistematike

Kryerja e eksperimenteve të hollësishme afatgjata duke përdorur mjete diagnostikuese pedagogjike, kryerja e seksioneve kryq duke përdorur pyetësorë, teste, vëzhgime pedagogjike në fazat fillestare dhe përfundimtare të eksperimentit për futjen e teknologjive inovative arsimore:

1) sistemi bllok-modular për mësimin e matematikës dhe fizikës duke përdorur skemat e referencës;

2) Të mësuarit e bazuar në problem

3)Teknologjia e të nxënit të diferencuar

4) Teknologjitë e kursimit të shëndetit

5) Teknologjitë për të mësuarit me në qendër nxënësin

6) Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit

7) Teknologjitë e testimit

Kryerja e mësimeve eksperimentale.

Sipas planit të Rajonit të Moskës

Zbatimi i rezultateve të marra në praktikën mësimore.

Pjesëmarrja në garat e aftësive profesionale

Pjesëmarrja në garat profesionale në nivel rrethi dhe republikan:

"Mësimi më i mirë duke përdorur TIK"

Mësuesi i Vitit

"Klasa më e mirë"

"Mësimi modern"

Pjesëmarrja në testimin e CFU

Çdo vit

Pjesëmarrja në olimpiada rajonale në këtë lëndë

Çdo vit

Përgjithësimi dhe shpërndarja e përvojës së vet mësimore

Duke folur me kolegët në klasa, RMS, këshillin e mësuesve, konferenca:

    “Teknologji për përgatitjen e studentëve për Provimin e Unifikuar të Shtetit në matematikë dhe fizikë”

    “Përdorimi i mediave elektronike në mësimet e matematikës dhe fizikës”;

    "Elementet e teknologjisë bllok-modulare në mësimdhënien e matematikës dhe fizikës"

    “Elementet e aktiviteteve të projektit në mësimdhënien e matematikës dhe fizikës”

6) "Zbatimi i COR në mësimet e matematikës dhe fizikës"

Kryerja e një seminari trajnimi, klasë master për futjen e teknologjive të reja arsimore me mësuesit lëndorë të rrethit RMO Mamadysh

    Kryerja e një raporti krijues në mësimin e ShMO dhe RMO për mësuesit e matematikës dhe fizikës"

Publikime profesionale, broshura, e-leksion

në mënyrë sistematike

Krijimi i faqes tuaj të internetit dhe postimi i informacionit në lidhje me zbatimin e programit të vetë-edukimit

Puna me nxënës në klasë dhe jashtë orës së mësimit

Përmirësimi i sistemit të përgatitjes së studentëve për provime në formën e Provimit të Unifikuar të Shtetit dhe Provimit të Shtetit.

Mbushni në mënyrë sistematike dosjet me rezultatet e punës në temën e vetë-edukimit

Të krijohen kushte për pjesëmarrjen e fëmijëve veçanërisht të talentuar në Olimpiadën në distancë dhe në lojën ndërkombëtare Kangur.

Të arrihet pjesëmarrje aktive dhe efektive e nxënësve në të gjitha garat krijuese dhe olimpiadat e lëndës në nivel rrethi dhe republikan.

Përfshirja e më shumë studentëve në aktivitetet kërkimore për të marrë pjesë në konferenca shkencore dhe praktike rajonale dhe republikane.

Përmirësoni punën me studentët në trajnimin para-profesional.

Monitorimi i vetë-zhvillimit të nxënësve të shkollës

çdo vit

Pyetja e nxënësve dhe prindërve për të identifikuar përdorimin e teknologjive të reja arsimore










REKOMANDIME

për përmbajtjen e pjesëve të planit individual të punës

Seksioni I. Plotësuar në përputhje me planin tarifor të mësuesit (master mësimor) të miratuar nga drejtori i shkollës teknike

Seksioni II. Puna e klasës (laborator, punëtori)

Punë organizative.

a) përgatitjen e klasës për vitin e ri akademik;

b) hartimin e një orari për orët praktike laboratorike (në nëngrupe) dhe një orar për konsultime;

c) një inventar të burimeve arsimore dhe materiale të klasës, duke vërtetuar përputhjen me listën e përafërt të saj;

d) hartimin e një liste të pasurive materiale të vjetruara dhe të konsumuara fizikisht, që janë objekt fshirjeje;

e) përcaktimin e listës së mjeteve pamore që kërkojnë riparim, si dhe prodhimin e tyre vetë;

f) përgatitjen e një aplikacioni për riparimin e pajisjeve, mjeteve, pajisjeve, mjeteve ndihmëse vizuale të disponueshme për blerje nga OST-të e reja që plotësojnë kërkesat moderne;

g) hartimin e planit të punës për mësuesin dhe laborantin;

h) zhvillimi i një plani afatgjatë për zhvillimin e bazës arsimore e materiale etj.

Mbështetje materiale:

a) pajisja e zyrës me vende pune për studentë, mësues dhe laborantë (tavolina, karrige, rafte, etj.);

b) blerja dhe instalimi i OST-së moderne (kompjuterë, tabela interaktive, simulatorë, pajisje dublikate, etj.);

c) sigurimin e teknologjisë kompjuterike, instrumenteve matëse dhe instrumenteve;

d) sigurimi i literaturës metodologjike dhe edukative, materialeve periodike, librave referencë, OST-ve dhe GOST-ve, fletëpalosjeve, kartave të mësimit, mjeteve vizuale dhe mjeteve teknike, udhëzimeve për punë laboratorike dhe praktike, shiritave filmik edukativ, diapozitivëve, filmave, kasetave audio dhe video, individuale. detyra për PD dhe CP, detyra, teste, opsione testesh, pyetje dhe fletë provimi për certifikim të ndërmjetëm dhe përfundimtar, materiale për trajnime të programuara dhe kontroll njohurish, programe kompjuterike për zgjidhjen e një sërë situatash praktike dhe problemeve në prodhim;

e) dekorim tematik të murit me stenda tematike të ndryshme, piktura, portrete figurash të shquara, gazeta muri, buletine, mostra të punës së realizuar nga nxënësit etj.

Seksioni III. Përmirësimi i kualifikimeve të mësimdhënies:

Puna me literaturë metodologjike;

Studimi i metodave të avancuara të mësimdhënies, si dhe formave jotradicionale;

Praktikë industriale (çdo 5 vjet);

Ndjekja e mësimeve (shkëmbimi i mendimeve, kërkimi i një fillimi të arsyeshëm);

Zhvillimi i orëve të hapura (demonstruese);

Komunikimi ndërdisiplinor;

Përgatitja e materialeve për certifikim dhe studimi i kërkesave për certifikim.

Seksioni IV. Punë jashtëshkollore:

Organizoni punën e rrethit;

Botimi i gazetave murale, buletineve;

Organizimi i krijimtarisë teknike të studentëve;

Organizimi i punës eksperimentale dhe kërkimore;

Dhënia e leksioneve, raporteve në hotel, në konferenca, seminare, etj.;

Pjesëmarrja në punëtori dhjetëditore në specialitet/profesion;

Punë orientuese në karrierë;

Organizimi i takimeve me shkencëtarë dhe specialistë të prodhimit;

Bastisjet për ruajtjen e natyrës etj.

Seksioni V. Punë edukative.

(në fushat kryesore të punës edukative në shkollën teknike, ngjarje të hapura të planifikuara për vitin aktual)

Seksioni VI. Puna shkencore dhe metodologjike e mësuesit

a) zhvillimi i mjeteve mësimore dhemjete mësimore elektronike;

b) pjesëmarrja në veprimtari novatore, eksperimentale të shkollës teknike;

c) rritja e kompetencës profesionale, rritja e aftësive mësimore dhe zhvillimi i potencialit krijues;

d) krijimi i një banke lëndore-metodologjike që siguron përgjithësimin dhe promovimin e përvojës së avancuar pedagogjike dhe të zhvillimeve metodologjike;

e) zgjidhjen e problemeve specifike të formimit dhe edukimit duke studiuar ligjet objektive të procesit arsimor;

f) organizimi, pjesëmarrja dhe mbajtja e konferencave, seminareve shkencore dhe metodologjike etj.

Seksioni VII. Aktivitete novatore (kërkimore, eksperimentale).

Në veprimtaritë kërkimore të mësuesit, asistentit, manifestohen aftësi gnostike, të cilat shërbejnë si parakusht për zbatimin efektiv të aktiviteteve konstruktive-planifikuese, organizative dhe komunikative-edukative, si dhe aftësitë aktuale kërkimore që qëndrojnë në themel të punës kërkimore të mësuesit.

1. Aftësia për të përzgjedhur dhe punuar me literaturën shkencore për të përmirësuar njohuritë teorike, për të përmbledhur rezultatet e studimit të teorisë në formën e një shënimi, abstrakt raporti, mesazhi.

Seksioni VIII. Puna metodike e mësuesit:

a) zhvillimi metodologjik është zhvillimi i një ose disa temave (pyetjeve), duke çuar në disa rezultate miratuese (zhvillimi i shënimeve mbështetëse, mjeteve mësimore, teksteve shkollore për këtë temë, një koleksion problemesh, teste, kurrikule, programe pune, skenarë mësimi të hapur. etj. .d.);

b) rekomandimet metodologjike janë të natyrës këshilluese (këshilla), në raste të rralla - udhëzime (rekomandime për studimin e seksioneve, temave, lëndëve individuale; për kurset dhe hartimin e diplomës; për forcimin e orientimit praktik të trajnimit; për punë edukative, etj. );

c) udhëzime metodologjike - ky është një parim udhëzues, një rregull (kampion), i cili më së shpeshti kërkon zbatim të detyrueshëm, për shembull, detyra metodologjike dhe kontrolli për studentët me korrespondencë;

d) mesazhe me karakter metodologjik mund të bëhen në mbledhje të KQ, këshillave metodologjike, këshillave pedagogjike, shoqatave metodologjike, në seminare, në konferenca në shkollat ​​e mësimdhënies etj. (të reja në shkencë, lëndë, metoda të organizimit të praktikave; punë e pavarur e studentëve; metodat e zhvillimit të lojërave; organizimi i veprimtarisë mendore kolektive, etj.)

Përveç kësaj, puna metodologjike përfshin gjithçka që duhet të zhvillohet dhe prodhohet në drejtim të mbështetjes metodologjike për klasën.


Raporti i mësuesit, master i formimit industrial për punën e bërë gjatë vitit akademik (

Instituti Teknologjik - dega e Institucionit Arsimor Buxhetor Federal të Shtetit të Arsimit të Lartë Profesional "Akademia Shtetërore Bujqësore Ulyanovsk"

Udhëzimet

mbi formimin e një plani individual të mësuesit

Dimitrovgrad – 2011

DISPOZITAT E PËRGJITHSHME

Për punonjësit e institucioneve arsimore të arsimit të lartë dhe profesional shtesë të angazhuar në veprimtari mësimore, vendoset një kohë e reduktuar pune jo më shumë se 36 orë në javë, brenda së cilës mësuesit kryejnë punë edukative, edukative dhe metodologjike, organizative dhe metodologjike, kërkimore, edukative. dhe trajnime të avancuara, të planifikuara në orë.

Ngarkesa mësimore e personelit mësimor të degës për programet e arsimit të lartë profesional përcaktohet në varësi të kualifikimeve dhe profilit të departamentit në masën deri në 900 orë për vit akademik.

Vëllimi i llojeve të ndryshme të punës së kryer nga secili mësues përcaktohet në varësi të natyrës së popullatës studentore, nevojës për pjesëmarrjen e saj në punën edukative, shkencore, metodologjike dhe edukative, si dhe duke marrë parasysh aftësitë individuale të mësuesit në performanca më efektive e këtij apo atij lloji të punës.

Dokumenti kryesor që përcakton fushëveprimin dhe llojet e punës së çdo mësuesi është plan individual, i përpiluar për vitin aktual akademik, në të cilin përfshihet puna e planifikuar arsimore, edukative-metodologjike, organizative dhe metodologjike, kërkimore-edukative dhe formimi i avancuar.


Planet individuale miratohen para fillimit të vitit shkollor. Vëllimi i të gjitha llojeve të punës së mësuesit planifikohet në përputhje të plotë me standardet kohore të miratuara në degë.

Planet individuale të mësuesve dhe raportet për zbatimin e tyre shqyrtohen në mbledhjen e departamentit dhe miratohen nga zëvendësdrejtori për punë akademike. Gjatë vitit mund të bëhen ndryshime në planin individual për shkak të nevojave të prodhimit.

Të gjitha llojet e punës në një plan individual përcaktohen duke treguar intensitetin e punës në orë. Është e rëndësishme që të gjitha llojet e punës të jenë të formuluara qartë, të kenë një formular raportimi dhe afate.

Një plan individual hartohet në një formular standard në tre kopje. Një kopje ruhet në departamentin arsimor të universitetit, e dyta ruhet në departament dhe e treta mbahet nga mësuesi.

Bazuar në rezultatet e punës sipas një plani individual, secili mësues raporton në mbledhjen e departamentit 2 herë në vit - në fund të semestrave të vjeshtës dhe pranverës. Përfundimi i departamentit për punën e mësuesit regjistrohet në procesverbalin e mbledhjes së departamentit dhe në planin e tij individual, të ruajtur në departament.

Mësuesi është përgjegjës për saktësinë e informacionit, mirëmbajtjen dhe plotësimin në kohë të planit individual.

STRUKTURA E NJË PLANI INDIVIDUAL PËR MËSUESIN

Dokumenti kryesor i planifikimit të çdo mësuesi, i cili përcakton të gjitha llojet e veprimtarive të tij për vitin akademik, është një plan pune individual.

Një plan individual i mësuesit përbëhet nga dy pjesë kryesore:

1 – gjysma e parë e ditës – përfshin punën mësimore të mësuesit në semestrin e parë dhe të dytë (sipas ngarkesës mësimore);


2 - gjysma e dytë e ditës - përfshin punën edukative - metodologjike, organizative - metodologjike, shkencore - kërkimore dhe edukative, trajnime të avancuara dhe lloje të tjera të punës.

Ngarkesa totale e mësimdhënies për një normë 1.0 është 1540 orë.

Norma vjetore e ngarkesës mësimore për gjysmën e parë të ditës së mësuesit është 900 orë. Me vendim të këshillit akademik mund të reduktohet për dekanët, zëvendësdekanët, kryetarët e këshillave metodologjike të fakulteteve, punonjësit administrativë, drejtuesit e departamenteve përgjegjëse për punën kërkimore-zhvilluese.

Llogaritja e gjysmës së dytë të ditës së mësuesit kryhet sipas formulës:

Ngarkesa totale e punës - ngarkesa e studimit për tarifë = ngarkesa e punës pasdite.

Për shembull: 1540 orë – 900 orë = 640 orë

Nëse ngarkesa mësimore është më shumë ose më e vogël se një normë, ne bëjmë llogaritjen sipas shembullit të dhënë:

1.Llogaritni pjesën e zënë të bastit: 1200/900=1.3

2. Ne llogarisim ngarkesën totale bazuar në normën 1.3: 1540*1.3=2002 orë.

3. Njehsojmë gjysmën e dytë të ditës: = 802 orë.

Ne shpërndajmë 802 orë sipas llojit të punës bazuar në standardet e kohës.

Nëse, sipas rendit, norma e ngarkesës mësimore është më e vogël se mesatarja për universitetet, ne e bazojmë llogaritjen në këtë normë. Planifikoni ndryshimin e orëve të studimit pasdite për punën që shkaktoi ndryshimin.

Për shembull: ngarkesa mësimore e dekanit është 650 orë. Diferenca nga mesatarja është 250 orë. Programoni këto orë pasdite për udhëheqjen e fakultetit.

KARAKTERISTIKAT E SEKSIONIVE

PLAN INDIVIDUAL I MËSUESIT

Plani individual përmban seksionet e mëposhtme:

1. Gjysma e parë e ditës:

1.1. punë akademike e semestrit të parë;

1.2. puna akademike e semestrit të dytë.

2. Pasdite:

2.1.punë edukative dhe metodologjike

2.2. punë organizative dhe metodologjike

2.3. punë kërkimore

2.4. punë edukative me nxënës

2.5. trajnimi

2.6. llojet e tjera të punës.

Seksioni i parë i planit individual "Punë studimore"(klauzola 1.1 dhe 1.2) është një kartë e detyrave arsimore për gjysmë viti. Ai plotësohet në përputhje të plotë me ngarkesën mësimore të mësuesit duke e ndarë atë në semestrat 1 dhe 2 në përputhje me kurrikulën e punës dhe oraret e procesit arsimor.

Seksioni "Puna edukative dhe metodologjike"(klauzola 2.1) përfshin aktivitete që synojnë përmirësimin e formave dhe përmirësimin e cilësisë së procesit arsimor, mbështetjen metodologjike dhe metodologjike të procesit arsimor (përgatitja e mjeteve mësimore dhe llojeve të tjera të zhvillimeve metodologjike për aplikantët, studentët, studentët, përgatitja e vizualeve arsimore. ndihmat, prodhimi i të rejave dhe modernizimi i atyre ekzistueseve punë laboratorike, stendat etj.). Është e detyrueshme që çdo mësues të përfshijë në rubrikën “Punë edukative dhe metodologjike” zhvillimin ose zbatimin e metodave mësimore ndërvepruese, teksteve elektronike (në përputhje me kontratat e punës, përshkrimet e vendeve të punës).

Ky seksion mund të përfshijë llojet e mëposhtme të punës:

Tabela 1 - Standardizimi i punës mësimore dhe metodologjike të një mësuesi në orë


Llojet e punëve

Koha standarde

Përgatitja për leksione, kurse praktike, seminare

dhe klasa laboratorike

1. Përgatitja për leksione mbi disiplinat e futura rishtazi në kurrikulë ose të zhvilluara për herë të parë

Deri në 6 orë për një leksion 2-orësh

2. Përgatitja për ligjërata (përsëritje)

Deri në 1.5 orë për një leksion 2-orësh

3. Përgatitja për orë praktike, seminarike dhe laboratorike në një kurs që jepet për herë të parë

Deri në 3 orë për një mësim 2-orësh

4. Përgatitja për orët praktike, seminarike dhe laboratorike (të përsëritura)

Deri në 0,5 orë për një mësim 2-orësh

5. Përgatitja për klasa të hapura:

Sipas kursit të ri të disiplinës

Me një ritëm të njohur (përsëriteni)

Deri në 8 orë

Deri në 4 orë

6. Ngritja e një pune të re laboratorike

Deri në 40 orë

7. Zhvillimi i vizatimeve (diagrameve), tabelave për fletushkat për sesionet e trajnimit

1 orë për 1 njësi.

8. Përgatitja e materialit ilustrues (postera, tabela)

5 orë për 1 njësi.

Shkrimi dhe rishikimi i teksteve shkollore, mjeteve mësimore,

koleksione ushtrimesh dhe detyrash për punëtori laboratorike,

materiale të tjera edukative dhe metodologjike

1. Shkrimi i teksteve dhe mjeteve mësimore me vulën UMO:

Deri në 100 orë për 1 p.l.

Deri në 35 orë për 1 p.l.

2. Shkrimi i teksteve shkollore dhe mjeteve mësimore me vulën e Ministrisë së Arsimit të Rusisë (pa pagesë shtesë):

Sipas normës së sapo futur dhe të përpiluar për herë të parë,

Ripërpunimi i teksteve dhe mjeteve mësimore të botuara më parë

Deri në 150 orë për 1 p.l.

Deri në 50 orë për 1 p.l.

3. Zhvillimi dhe shkrimi i materialeve edukative dhe metodologjike për botimet brenda universitare për disiplinat e reja të mësuara (udhëzime metodologjike dhe detyra kontrolli për punë të pavarur në një disiplinë specifike, udhëzime metodologjike për kryerjen e RGR, për hartimin e kurseve, praktikën industriale, për kryerjen e kërkimit dhe punë zhvillimore)

Deri në 70 orë 1 p.l.

4. Përpunimi dhe përgatitja dhe botimi i materialeve arsimore dhe metodologjike për botim brendauniversitar

Deri në 30 orë për 1 p.l.

Deri në 0.5 orë për punë

Deri në 0.75 orë për punë

9. Përgatitja e detyrave për një projekt kursi

Deri në 1 orë një detyrë

10. Përgatitja e një detyre për një projekt diplome (punë)

Deri në 4 orë për detyrë

11. Hartimi i një detyre për kryerjen e punës grafike

Deri në 0.5 orë për detyrë

12. Përgatitja e fletëve të provimit

Deri në 10 orë për grup

13. Shkrimi i tekstit të një leksioni televiziv me zbatimin e të gjitha diagrameve dhe vizatimeve

Deri në 5 orë për leksion 2-orësh, por jo më shumë se 100 orë në vit

14. Hartimi i programeve të punës për kurse

Deri në 0,5 orë për 1 orë vëllimi i kursit

15. Ripunim i programit të punës

Deri në 0,25 orë për 1 orë vëllimi i kursit

16. Zhvillimi dhe përgatitja për botim të materialeve mësimore

Deri në 100 orë

17. Teste me shkrim

Deri në 100 orë

18. Përgatitja e grupit për testim për të kontrolluar njohuritë e mbetura

Deri në 30 orë

19. Përgatitja e detyrave të përmbajtjes kërkimore-shkencore për praktikë

1 orë për 1 detyrë

20. Mbrojtja paraprake e VRC-së

0,5 orë për VKR

21. Përzgjedhja e detyrave për olimpiadat lëndore

Deri në 2 orë për detyrë

22. Përgatitja e nxënësve për olimpiadat lëndore

Deri në 20 orë për student

23. Hartimi i një orari semestral për SZHQ në disiplinat e departamentit

Deri në 1 orë për 1 disiplinë

24. Hartimi dhe analiza e pajisjes së studentëve me literaturë arsimore dhe metodologjike në disiplinat akademike të departamentit.

Deri në 30 orë në vit

Përgatitja e publikimeve elektronike edukative dhe metodologjike

dhe software

1. Përkthimi i tekstit të shtypur në elektronike format

1 orë për 1 p.l.

2. Përgatitja e një publikimi elektronik me hiperlidhje dhe ilustrime

3 orë për 1 p.l.

6 orë për 1 p.l.

3. Integrimi i testimit të njohurive në edicionin elektronik

0,25 për 1 pyetje

4. Integrimi i elementeve modeluese në publikimin elektronik

1.5 orë për 1 element

5. Mjete softuerike për procesin arsimor të zhvilluara në gjuhë të përgjithshme

Deri në 360 orë për 1000 deklarata të tekstit burimor

6. Llojet e tjera të punës që nuk përfshihen në listë

Bazuar në propozimet e departamenteve dhe fakulteteve, të dakorduara me departamentin edukativo-metodologjik

Seksioni i planit individual "Puna organizative dhe metodologjike"(klauzola 2.2) përfshin aktivitetet për orientimin në karrierë të të rinjve, punën në komisionin përzgjedhës, pjesëmarrjen në seminare metodologjike, këshillat metodologjike, këshillat e fakulteteve dhe universitetin në tërësi. Llojet e mëposhtme të punës mund të përfshihen në këtë seksion:

Tabela 2 – Standardizimi i punës organizative dhe metodologjike të një mësuesi në orë

Llojet e punëve

Koha standarde

Pjesëmarrja në punën e orientimit në karrierë pas pranimit në universitet, kryerja e detyrave, mbajtja e olimpiadave, kolokiumeve dhe llojeve të tjera të punës organizative dhe metodologjike

1. Punë shpjeguese mes nxënësve të shkollës, të rinjve punëtorë dhe fshatar për hyrjen në universitet

2. Kryerja e detyrave:

Zëvendësdekani për Kërkim dhe Zhvillim, Instituti i Kërkimit dhe Zhvillimit;

Nënkryetari departamenti;

Sekretar i Komisionit Shtetëror të Provimeve;

Organizator përgjegjës i praktikës industriale;

Sekretari i Këshillit Akademik;

Anëtar i këshillit metodologjik të degës;

Përgjegjës i komisioneve metodologjike të fakultetit;

Anëtar i Këshillit Akademik të degës;

Anëtar i këshillit shkencor dhe teknik.

Deri në 100 orë në vit

Deri në 100 orë në vit

1 orë për të diplomuar

Deri në 15 orë për grup akademik në vit

Deri në 600 orë në vit

Deri në 50 orë në vit

Deri në 100 orë në vit

Deri në 50 orë në vit

Deri në 3 orë për takim

3. Puna në komision për inspektimin e departamenteve, fakulteteve dhe divizioneve të tjera, për përgatitjen e materialeve për mbledhjen e drejtorisë, këshillit akademik:

Kryetar i Komisionit

Anëtar i komisionit

Deri në 20 orë në vit

Deri në 10 orë në vit

4. Pjesëmarrja në mbledhjet e drejtorisë, puna e këshillit të fakultetit

Deri në 2 orë për takim

5. Pjesëmarrja në mbledhjet e departamentit dhe të fakultetit

Deri në 2 orë për takim

6. Përgjegjës për departamentin e punës së orientimit në karrierë

Deri në 40 orë në vit

7. Mbajtja e Olimpiadave:

Puna organizative për mbajtjen e Olimpiadave;

Kryerja e punës me shkrim;

Kontrollimi i punës me shkrim

Deri në 100 orë për olimpiadë

Deri në 4 orë për fazë

Deri në 1.3 orë për 1 punë

8. Përgatitja dhe mbajtja e garave, takimeve dhe aktiviteteve jashtëshkollore

Deri në 100 orë

9. Punoni në komisionin e pranimeve si:

Sekretari Ekzekutiv;

zv sekretari ekzekutiv, kryetar i komisionit të provimit;

Kryetar i komisionit lëndor

Deri në 600 orë

Deri në 600 orë

Deri në 200 orë

10. Menaxhimi i seminarit metodologjik të departamentit

Deri në 25 orë

11. Ndjekja dhe diskutimi i ndërsjellë i leksioneve dhe llojeve të tjera të sesioneve trajnuese të miratuara nga drejtuesi. departamenti i grafikës

Deri në 3 orë për mësim

Puna organizative dhe metodologjike për trajnimin fizik

1. Kryerja e orëve në kampe stërvitore

60 orë për një mbledhje që zgjat 15 ditë për grup

2. Mbajtja e festivaleve sportive, mbrëmjeve dhe shfaqjeve demonstruese të sportistëve

Deri në 40 orë për performancë

3. Përgatitja dhe zhvillimi i garave sportive brendauniversitare

Deri në 30 orë për prezantim të fakultetit

Deri në 60 orë për performancë ndërmjet universiteteve

Seksioni i planit individual "Puna kërkimore shkencore"(klauzola 2.3) duhet të planifikohet nga të gjithë mësuesit pa përjashtim. Ai tregon temën e punës, afatet e përfundimit të të gjithë punës ose pjesëve të veçanta të saj dhe rezultatet specifike të marra gjatë vitit. Ky seksion mund të përfshijë:


Tabela 3 – Racionalizimi i punës kërkimore të mësuesit në orë

Llojet e punëve

Koha standarde

Deri në 200 orë në vit

2. Shkrimi dhe përgatitja për botim të monografive (pa pagesë shtesë)

Deri në 100 orë për 1 p.l.

3. Shkrimi dhe përgatitja për botim të artikujve shkencorë

Deri në 70 orë për 1 p.l.

4. Shkrimi dhe përgatitja e raporteve për publikim

Deri në 25 orë për 1 raport

5. Përgatitja dhe shkrimi i një aplikacioni për një shpikje

Deri në 25 orë për 1 aplikim

6. Rishikimi i teksteve, mjeteve mësimore, monografive, artikujve dhe raporteve shkencore, abstrakteve, disertacioneve etj.

Deri në 10 orë për 1 p.l.

7. Menaxhimi i një laboratori kërkimor të financuar nga shteti

Deri në 100 orë

8. Përgatitja e punimeve shkencore studentore dhe e ekspozitave për konferenca republikane

Deri në 25 orë për punë

9. Drejtimi shkencor dhe metodologjik i laboratorit, zyres etj.

Deri në 60 orë në vit

10. Drejtimi i rretheve shkencore studentore

Bazuar në propozimet e departamenteve dhe fakulteteve, njësitë kërkimore, të rënë dakord me departamentin edukativo-metodologjik 70-80 orë në vit.

Seksioni "Puna edukative me studentë"(klauzola 2.4) përfshin punën e mësuesve si kuratorë në grup, pjesëmarrjen në punën e komisioneve arsimore të fakulteteve, etj.:

Tabela 4 – Standardizimi i punës edukative me nxënës në orë

Llojet e punëve

Koha standarde

1.Puna si kurator në grup

100 orë bazuar në rezultatet e certifikimit

2.Puna në komisionin arsimor të fakultetit

Deri në 30 orë në vit

3. Përgatitja dhe mbajtja e konferencave teorike dhe praktike për studentët

Bazuar në kohën aktuale të shpenzuar

4. Zhvillimi i diskutimeve në grup dhe në bujtinë për çështje ideologjike, gjendjen aktuale të shkencës dhe teknologjisë

Deri në 10 orë në vit

5. Përgatitja e zhvillimeve metodologjike për mësuesit dhe studentët për zhvillimin e bisedave, leksioneve, propagandës dhe ngjarjeve shpjeguese.

Deri në 10 orë në vit

6. Përgatitja dhe mbajtja e takimeve të grupeve studentësh, studentë aktivistë, prefektë për çështje të disiplinës arsimore dhe të punës.

Deri në 15 orë në vit

7. Organizimi dhe zhvillimi i mbrëmjeve me tematikë, takime me prindër, ekskursione

Deri në 10 orë në vit

Seksioni "Trajnim i avancuar"(klauzola 2.5) përfshin punën e zhvillimit profesional të mësuesit të planifikuar për vitin aktual akademik, duke përfshirë:

Tabela 5 – Standardizimi për trajnimin e avancuar të mësuesve në orë

Llojet e punëve

Koha standarde

1. Puna aktuale në zhvillimin profesional (pjesëmarrja në seminare për përmirësimin e aftësive mësimore, studimi i praktikave më të mira, stazhi në prodhim)

Bazuar në kohën aktuale të shpenzuar

2. Trajnim në institute dhe fakultete të formimit të avancuar, pjesëmarrje në seminare të drejtuesit. departamente, dekanë fakultete të organizuara nga UMO, Ministria e Arsimit dhe Shkencës etj.

Jo më shumë se 6 orë në ditë pune

3. Pjesëmarrja në seminare tematike, konferenca edukative, metodologjike dhe praktike

Bazuar në kohën aktuale të shpenzuar

Seksioni "Llojet e tjera të punës"(klauzola 2.6) përfshin ato lloje të punës së mësuesit që nuk ishin përfshirë në seksionet e mëparshme të planit individual (për shembull, përmbushja e detyrave të qeverisë dhe organeve drejtuese; puna që lidhet me organizimin e aktiviteteve të universitetit në tërësi , etj.)

Përveç llojeve të listuara shembullore të punës, të cilat mund të pasqyrohen nga mësuesi në një ose një seksion tjetër të planit individual, secili mësues ka të drejtë të përfshijë lloje të tjera të punës që nuk parashikohen nga këto rekomandime metodologjike dhe standarde kohore të miratuara në dega, në marrëveshje me përgjegjësin e departamentit dhe departamentin edukativo-metodologjik të degës.