Salah satu tahapan studi magister di perguruan tinggi negeri manapun dan tidak hanya itu adalah lulus praktek mengajar. Jenis kegiatan sarjana ini bertujuan untuk menguasai dasar-dasar keterampilan mengajar, mengembangkan keterampilan profesional seorang guru, kemampuan mandiri dalam melakukan pekerjaan mengajar, dan keterampilan memimpin sekelompok siswa. Praktek ini diperlukan tidak hanya bagi calon guru, tetapi juga bagi pengacara, psikolog, spesialis di bidang ekonomi dan bahkan konstruksi. Oleh karena itu, praktik ini mereka jalani tidak hanya di sekolah, tetapi juga di kampus-kampus. Hasil kegiatan mengajar mahasiswa magister berupa laporan dan buku harian yang diserahkan ke pihak universitas.

Fitur praktik mengajar

Siswa master melakukan kegiatan pendidikan dan pedagogis berdasarkan departemen kelulusan mereka. Tujuan praktik mengajar sarjana adalah untuk mengembangkan kemampuan mengajar, berpikir strategis, dan kemampuan mengelola mahasiswa. Selama beraktivitas di departemen, mereka wajib mengikuti peraturan internal ketenagakerjaan.

Selama pekerjaan siswa, tugas-tugas berikut diselesaikan:

• konsolidasi pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh selama pengembangan kurikulum;
• mempelajari dasar-dasar dan penerapan metode persiapan dan penyelenggaraan acara pelatihan;
• mempelajari teknologi pendidikan terkini;
• meningkatkan keterampilan kerja mandiri dan pendidikan mandiri;

Sebelum memulai kegiatan, siswa dan supervisornya menyusun rencana induk individu untuk praktik mengajar. Berdasarkan hasil program ini, selanjutnya dibuat laporan dan catatan harian.

Cara menulis laporan praktek mengajar untuk mahasiswa magister

Pekerjaan mahasiswa master selama magang diselenggarakan berdasarkan rencana individualnya dan melibatkan jenis kegiatan berikut:

• pendidikan dan metodologi, termasuk pengembangan kegiatan pendidikan;
• pendidikan langsung, termasuk ceramah dan seminar dalam kelompok mahasiswa.

Semua tahapan pekerjaan didokumentasikan dalam buku harian. Berdasarkan hasil kerja mandiri, sarjana membuat laporan.

Struktur laporan

Laporan praktik mengajar mahasiswa magister harus memuat teks sepanjang 20–25 halaman dan bagian utama sebagai berikut:

1. Halaman judul.

2. Pendahuluan, yang menyatakan:

2.1. Maksud, tujuan, tempat dan waktu magang.

2.2. Daftar tugas yang diselesaikan.

3. Bagian utama.

4. Kesimpulan, meliputi:

4.1. Deskripsi keterampilan dan kemampuan yang diperoleh.

4.2. Kesimpulan individu tentang pekerjaan yang dilakukan.

5. Daftar sumber.

6. Aplikasi

Laporan tersebut diserahkan kepada pengawas beserta dokumen lainnya.

Fitur laporan praktik mengajar

Bagian utama dari laporan harus mencakup:

• bagian “Pekerjaan pendidikan dan metodologis”, yang memberikan analisis tentang: kurikulum, sesi pelatihan guru-guru terkemuka departemen, program kerja disiplin yang diajarkan;
• bagian "Karya Akademik", yang berisi rencana perkuliahan dan seminar yang diselenggarakan oleh mahasiswa master, serta analisis pribadinya terhadap kelas-kelas tersebut.
• lampiran: review perkuliahan dan seminar yang diselenggarakan oleh mahasiswa dari dosen pembimbing dan dosen jurusan lainnya; teks rencana perkuliahan dan seminar, tugas yang disiapkan, kasus, dll;
• review acara pelatihan mahasiswa magister lain. Siswa master lainnya harus menghadiri kelas master dan meninggalkan umpan balik mereka.

Contoh laporan

Laporan tersebut mencerminkan semua aktivitas siswa dan persiapan yang benar menunjukkan keberhasilan magang. Untuk menghindari kesalahan dalam penyusunan dokumen ini, perlu mempelajari semua persyaratan persiapan yang diberlakukan oleh universitas tertentu. Anda juga dapat meminta contoh laporan dari supervisor Anda. Dia dapat memberikan semua formulir yang diperlukan, serta laporan siap pakai sebagai contoh.

Laporan praktik mengajar siswa master - contoh

Buku harian tentang praktik mengajar seorang siswa master

Selama seluruh praktik mengajar, siswa harus memperhatikan pengisian buku harian secara teratur. Dokumen ini harus diselesaikan tepat waktu dan diserahkan ke departemen bersama dengan laporannya. Berdasarkan buku harian yang disusun dengan baik, akan lebih mudah untuk menyiapkan laporan yang kompeten dan lengkap.

Fitur mengisi buku harian

Buku harian itu harus mencerminkan semua tahapan kegiatan mengajar.

Pada Pertama tahapan siswa sesuai dengan tugas individu:

• mempelajari berbagai metode mempersiapkan dan melaksanakan perkuliahan dan praktek bersama mahasiswa;
• mempelajari teknologi pendidikan modern.

Pada Kedua tahap, siswa menghadiri kelas-kelas oleh guru-guru terkemuka departemen, termasuk kuliah dan seminar. Buku harian tersebut berisi analisis acara pelatihan yang diikuti, di mana ia bertindak sebagai pengamat. Ia menganalisis organisasi proses pendidikan, ciri-ciri komunikasi antara guru dan siswa, bentuk pelaksanaan pembelajaran, dll. Hasil analisis disajikan dalam bentuk bebas.

Ketiga Tahapan kerjanya adalah mahasiswa master secara mandiri menyelenggarakan kelas, serta mengikuti bentuk kegiatan pendidikan departemen lainnya. Volume minimum kegiatan pendidikan yang diperlukan di departemen universitas sebaiknya diperjelas. Menyelenggarakan sesi pelatihan adalah wajib bagi siswa penuh waktu, namun pilihan lain dimungkinkan bagi siswa paruh waktu. Anda juga perlu menghadiri kuliah atau seminar dari mahasiswa sarjana lain dan meninggalkan ulasan Anda.

Selama kegiatan pelatihan, mahasiswa secara mandiri mempersiapkan dan menyelenggarakan perkuliahan dan seminar praktek, meskipun kehadiran guru yang berpengalaman di dalam kelas adalah wajib. Topik kelas disetujui oleh pemimpin. Selama kelas-kelas ini, disarankan untuk mendemonstrasikan berbagai alat bantu visual yang telah disiapkan dan menggunakan bentuk pengajaran inovatif lainnya. Untuk pelajaran ilmu komputer di sekolah misalnya presentasi yang cerah, dll cocok. Pendukung metodologi pembelajaran yang disiapkan adalah catatan kuliah, RPP seminar, alat peraga, presentasi dan materi lainnya.

Pembimbing menyiapkan review tertulis atas hasil kerja mahasiswa magister selama magang, memberikan ciri-cirinya dan menawarkan penilaian. Ciri-cirinya mencerminkan tingkat pelatihan siswa magister dan sikapnya dalam bekerja.

Contoh pengisian buku harian praktik mengajar

Buku harian merupakan dokumen wajib bagi mahasiswa dan diberikan kepada departemen bersama dengan laporan dan referensi dari dosen pembimbing. Formulir buku harian peserta pelatihan dan sampel yang sudah diisi dapat diminta dari departemen universitas atau dengan mencari di Internet.

Buku harian lengkap tentang praktik mengajar seorang siswa master

Praktik pedagogi diperlukan bagi spesialis di berbagai bidang yang menjalani program gelar master. Hal ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan mengajar, berkomunikasi dengan audiens, mensistematisasikan pengetahuan teoritis siswa, dan mempelajari cara menyusun laporan hasil pekerjaan mereka dengan benar. Ini adalah tahap penting dalam mempersiapkan pekerjaan akhir Anda.

LAPORAN PRAKTIK MENGAJAR

Gelar Master

di ANO OOO "Universitas Ekonomi dan Manajemen"

Diselesaikan oleh: siswa tahun pertama, kelompok 11-M

Arah persiapan Keuangan dan kredit

Kharchenko I.I.

Kepala Savchenko A.I.

Simferopol, 2016

RENCANA INDIVIDU

PRAKTEK PEDAGOGIS

Siswa master tahun pertama, kelompok ke-11, bentuk studi penuh waktu, bidang studi Keuangan dan kredit

NAMA LENGKAP. Kharchenko Igor Igorevich

Kepala praktik, nama lengkap Savchenko Alexander Ivanovich

1. Durasi magang: dari 16/05/2016 hingga 27/05/2016

2. Tempat peralihan: ANO OOO "Universitas Ekonomi dan Manajemen"

3. Rencana praktek mengajar:

Nomor panggung	Peristiwa	Tenggat waktu	Formulir pelaporan
1.	Pekerjaan pendidikan dan metodologis
	Mempelajari struktur dan isi Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Tinggi di bidang Keuangan dan Kredit
	Analisis rencana pelatihan sarjana
	Pengembangan kuliah dengan topik “Proses Anggaran Federasi Rusia” dan seminar dengan topik “Proses Anggaran Federasi Rusia”
2.	Pekerjaan belajar
	Menyelenggarakan seminar tentang kursus “Sistem Anggaran” dengan topik: Proses Anggaran Federasi Rusia		Rencana seminar 1. Konsep proses anggaran 2. Sistem badan-badan yang mempunyai kewenangan anggaran 3. Perencanaan keuangan; 4. Tahapan proses penganggaran.
	Persiapan kuliah dengan topik: Proses anggaran Federasi Rusia		Teks (skripsi) perkuliahan 1. Konsep proses anggaran 2. Sistem badan-badan yang mempunyai kewenangan anggaran 3. Tahapan proses anggaran A) Penyusunan rancangan anggaran; B) Peninjauan dan persetujuan anggaran; B) Eksekusi anggaran.
3.	Pekerjaan organisasi dan pendidikan
	Partisipasi dalam…seminar

Tanda tangan mahasiswa magister ___________

Tanda tangan manajer praktik ___________

TUGAS INDIVIDU UNTUK PASSAGE

MAHASISWA MAGISTER PRAKTEK PEDAGOGIS

TIDAK.	Perumusan tugas	Isi tugas, waktu pelaksanaan
SAYA	Tujuan: untuk memperkenalkan siswa pada kegiatan pengajaran praktis, untuk mengembangkan keterampilan profesional yang diperlukan untuk pelaksanaan pekerjaan pendidikan, untuk menguasai metode pengajaran dan pendidikan;
II	Isi Latihan 1. Belajar	Struktur dan isi standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan profesional yang lebih tinggi di bidang pelatihan, persyaratan untuk kesiapan profesional gelar sarjana dan magister, teknologi pengajaran modern yang mencerminkan kekhususan bidang studi.
Organisasi pekerjaan pendidikan dan pendidikan di departemen, di universitas, studi dokumen peraturan tentang organisasi proses pendidikan, peraturan internal
Metodologi untuk mempersiapkan dan menyelenggarakan perkuliahan dan seminar
Teknologi informasi modern
Dokumentasi pendidikan dan metodologi untuk menyelenggarakan kuliah dan seminar
2. Secara praktis melakukan:	Persiapan untuk kelas percobaan
Pengumpulan dan sistematisasi kerangka peraturan
Menyusun rencana kuliah dan seminar
Meringkas data untuk memimpin kelas
Pengembangan dan penyampaian kuliah percobaan oleh mahasiswa magister di bawah pengawasan seorang guru tentang topik yang berkaitan dengan pekerjaan penelitiannya
3. Berkenalan	Dengan organisasi pekerjaan pendidikan dan metodologis pendidikan di departemen, di universitas, studi dokumen peraturan tentang organisasi proses pendidikan, peraturan internal universitas
dengan metode persiapan dan pelaksanaan berbagai bentuk sesi pelatihan
siswa master dengan metodologi untuk menganalisis sesi pelatihan yang dilakukan
AKU AKU AKU	Tugas tambahan	Persiapan materi visual
IV	Instruksi organisasi dan metodologi

Tugas tersebut dikeluarkan oleh: ________________________________________________

"____" ____________ 201__

Menerima tugas: ______________________________________________________

"____" ____________ 201__

Buku harian tentang praktik mengajar

TIDAK.	tanggal	Acara	Analisis Peristiwa	Catatan
		Pelajaran pengantar	Pembiasaan dengan peraturan praktik mengajar. Pedoman.

Kepala Departemen

________________

"__" _______2016

Kuliah No.1

Disiplin akademik: Sistem anggaran

Program sarjana

Bentuk pendidikan penuh waktu

Waktu: 2 jam.

Topik: “Proses anggaran Federasi Rusia”

Perkenalan

Pertanyaan utama

4. Konsep proses penganggaran (15 menit)

5. Sistem badan-badan dengan kekuasaan anggaran (20 menit).

6. Tahapan proses penganggaran (35 menit):

A) Menyusun rancangan anggaran;

B) Peninjauan dan persetujuan anggaran;

B) Eksekusi anggaran.

Konsep dasar: anggaran, kebijakan fiskal, periode anggaran, proses anggaran, pelaporan anggaran.

Pertanyaan belajar mandiri: Laporan pelaksanaan anggaran.

literatur

Utama:

Tambahan:

Peraturan:

Guru I.I. Kharchenko

Kepala Departemen

________________

"__" _______2016

Pelajaran seminar No.1

Topik: "Proses anggaran Federasi Rusia"

Tujuan pelajaran: mengkonsolidasikan dan memperluas pengetahuan yang diperoleh dari kuliah dengan topik “Proses Anggaran Federasi Rusia.”

Pendahuluan (5 menit)

Pertanyaan utama:

1. Konsep proses penganggaran (10 menit)

2. Sistem badan-badan dengan kekuasaan anggaran (15 menit)

A) Kekuasaan peserta dalam proses anggaran di tingkat federal;

B) Kekuasaan anggaran otoritas negara dan pemerintah daerah;

3. Perencanaan keuangan (10 menit);

4. Tahapan proses penganggaran (20 menit)

Konsep dasar: anggaran, kebijakan fiskal, periode anggaran, proses anggaran, pelaporan anggaran.

Pertanyaan belajar mandiri: Laporan pelaksanaan anggaran (10 menit).

Pekerjaan mandiri:

1. Abstrak “Konsep proses penganggaran”;

2. Tes (5 menit)

Kesimpulan (5 menit)

literatur

Utama:

1. Babich A.M., Pavlova L.P. Keuangan negara bagian dan kota. - M.: Persatuan, 2011.

2. Polyak G.B.. Sistem anggaran Rusia. /Ed. GB Tiang. - M.: UNITY-DANA, 2013. - 703 hal.

3. Vakhnin P.I. Sistem anggaran Federasi Rusia. - M.: 2012.

Tambahan:

1. Afanasyev M. P., Belenchuk A. A., Krivogov I. V. Anggaran dan sistem anggaran; Yurayt - , 2011. - 782 hal.;

2. Voronin Yu. M. Sistem anggaran Federasi Rusia; "IPK "Costa" - , 2011. - 864 hal.

Peraturan:

2. Undang-undang Federal 15 Agustus 1996 No. 115-FZ “Tentang klasifikasi anggaran Federasi Rusia.”).

Guru I.I. Kharchenko

TINJAUAN

Informasi terkait.

Institusi Pendidikan Anggaran Negara Federal untuk Pendidikan Profesi Tinggi

"Universitas Negeri Chelyabinsk"

Fakultas Ekologi

Departemen Ekologi Umum

Laporan praktik mengajar

Program Master _________________________________________________________________

ARAH 05.04.06 “EKOLOGI DAN PENGELOLAAN ALAM”

Siswa master: Izkeev S.S._________________ (tanda tangan)

Pembimbing Ilmiah : Sibirkina A.R.________________ (tanda tangan)

Tanggal pendaftaran di departemen: _____ _____

Chelyabinsk, 2015

PENDAHULUAN………………………………………………….................…….3

1. Rencana Praktek Mengajar……………………………………..…..….....4

2. Ciri-ciri Disiplin……………………………..………………...5

3. Garis Besar Pelajaran…………………………………………………...6

3.1. Melaksanakan pembelajaran praktek pada kelompok EE-201……..…...….….........6

3.2. Melaksanakan perkuliahan pada kelompok EE-201…………………......8

KESIMPULAN..…………………………….…………………........9

DAFTAR REFERENSI……………………………..10

APLIKASI.................................................................................................11

Perkenalan

Dari tanggal 23 November hingga 21 Desember 2015, saya menyelesaikan magang mengajar di Fakultas Ekologi, Departemen Ekologi Umum, Universitas Negeri Chelyabinsk.

Tujuan dari praktik mengajar adalah untuk mengkonsolidasikan pengetahuan teoretis tentang ekologi umum yang saya peroleh selama studi saya di universitas, dan untuk memperoleh keterampilan dan kualitas yang akan berkontribusi pada pengembangan profesional saya.

memperoleh pengalaman mengajar di perguruan tinggi;

pembentukan kesiapan psikologis-pedagogis, sosio-ekonomi dan teknologi informasi yang komprehensif dari master untuk kegiatan mengajar;

menguasai keterampilan dalam melakukan pekerjaan pendidikan dan metodologi dalam aspek pengembangan pemikiran lingkungan.

“Ekologi Umum” dipilih sebagai disiplin ilmu yang diajarkan oleh Yulia Aleksandrovna Serebrennikova, Associate Professor Departemen Ekologi Umum, Kandidat Ilmu Biologi.

Selama praktek mengajar dilaksanakan 2 kelas dengan total durasi 4 jam pelajaran. Menghadiri kelas yang diajar oleh guru. Berpartisipasi dalam pengembangan dukungan metodologis untuk ujian dan tes. Pekerjaan tes dan tugas diperiksa.

1. Rencana praktek mengajar.

23 November: Konsultasi dengan manajer praktik. Menentukan jenis kelas, menyepakati waktu kelas.

23 November: Kehadiran pada pembelajaran praktik yang dilakukan oleh Associate Professor Departemen Ekologi Umum, Kandidat Ilmu Biologi – Yulia Aleksandrovna Serebrennikova. Memasuki topik.

24 November: Kehadiran kuliah yang dibawakan oleh Associate Professor Departemen Ekologi Umum, Kandidat Ilmu Biologi – Yulia Aleksandrovna Serebrennikova.

25-27 November: Mencari materi tentang topik pelajaran dan menentukan tempat topik yang dipilih dalam mata kuliah disiplin ilmu.

30 November : Melaksanakan pembelajaran praktek di kelompok EE-201. Mengadakan kuis tentang topik yang dibahas. Penyelesaian tugas tes dan soal oleh siswa.

1-4 Desember: Pengecekan soal tes dan tugas yang berfungsi sebagai kontrol akhir dalam disiplin “Ekologi Umum”, yang diselesaikan oleh siswa kelompok EE-201. Daftar kesalahan, kekurangan dan komentar. Penilaian.

14 Desember: Klarifikasi masalah siswa yang tidak puas dengan nilai. Memeriksa tugas tambahan.

Desember : Penyusunan laporan praktek mengajar.

Lembaga pendidikan anggaran negara

pendidikan profesional yang lebih tinggi

"Institut Pedagogi Negeri Ossetia Utara"

Fakultas Psikologi dan Pendidikan

Departemen Pedagogi

LAPORAN

tentang menyelesaikan magang penelitian

Kuasai _________ kursus di lapangan44.04.01 Pendidikan pedagogi, profil Manajemen sistem pendidikan

Nama mahasiswa magister ________________________

Penasihat ilmiah:

___________________________

________________________________

Vladikavkaz.dll

Pendahuluan…………………………………………………..………………….…...3

Bagian Utama…………………………………………………………….…….……….………4

Bagian 1. Tanggal dan tempat magang………………….……………4

Bagian 2. Isi Praktek……………………………...……...….4

2.1.Tugas latihan individu….……………………………4

2.2. Analisis aktivitas siswa sesuai dengan rencana kerja dan isi praktikum…………………………………………………………….5

2.3. Refleksi atas prestasi diri sendiri…………………………….6

Kesimpulan................................................................................................................................7

Daftar sumber yang digunakan………………………………………..8

Aplikasi

Perkenalan

Tujuan utama Praktek penelitian sarjana adalah pengembangan kemampuan untuk secara mandiri melakukan pekerjaan penelitian yang berkaitan dengan pemecahan masalah profesional yang diperlukan untuk kegiatan profesional saat ini atau masa depan, sertamemperoleh pengalaman dalam pekerjaan manajerial, organisasi dan pendidikan dalam tim.Praktek penelitian tersebar dan dilaksanakan oleh mahasiswa magister dengan dosen pembimbing. Arah praktik penelitian ditentukan sesuai dengan program magister dan topik tesis magister.

Tugas pokok praktik penelitian adalah: pengembangan pemikiran penelitian profesional mahasiswa sarjana, pembentukan pemahaman yang jelas tentang tugas utama profesional dan metode penyelesaiannya,untuk membentuk kepribadian ilmuwan masa depan yang berspesialisasi dalam bidang pendidikanSelain itu, pembentukan kemampuan untuk secara mandiri menetapkan tugas-tugas profesional, merencanakan pekerjaan penelitian dan melaksanakan penelitian praktis ketika memecahkan masalah profesional dengan menggunakan metode penelitian modern, serta pembentukan kemampuan untuk secara kompeten menggunakan teknologi modern untuk mengumpulkan informasi, memproses dan menafsirkan data eksperimen diperoleh dengan memelihara karya bibliografi pada topik pekerjaan kualifikasi akhir menggunakan teknologi informasi modern.

BAGIAN UTAMA

Tanggal dan tempat magang

Pada periode 28 November 2016 hingga 24 Desember 2016, saya menjalani praktik ilmiah dan pedagogi di sekolah menengah No. 25 “Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Anggaran Kota No.

Analisis aktivitas

Topik praktik penelitian ilmiah adalah judul tesis master “Manajemen mutu proses pedagogis dalam organisasi pendidikan umum" Sebagai bagian dari latihan, sejumlah bidang utama penulisan karya dipertimbangkan, pendahuluan dan bab pertama disusun.

Masalah utama dari pekerjaan ini adalah studi tentang ciri-ciri pengelolaan bidang kegiatan utama yang menjamin kualitas hasil proses pendidikan di sekolah. Terus meningkat sesuai dengan kebutuhan individu, masyarakat, negara dan kemungkinan nyata dari sistem pendidikan tradisional.

Bersama kepala, teridentifikasi hipotesis paling efektif yang menyatakan bahwa: pengelolaan mutu hasil proses pendidikan di sekolah akan paling efektif jika:

Memperluas konsep “mutu pendidikan” dan “manajemen mutu pendidikan”.

Arahan utama dalam menjamin mutu hasil proses pendidikan adalah:

Bekerja dengan siswa;

Kesadaran diri pribadi;

Bekerja dengan staf pengajar;

Bekerja untuk menyatukan tim siswa.

Kriteria mutu hasil proses pendidikan adalah:

- komunikasi pedagogis;

Kohesi tim sekolah;

- hasil pribadi.

Indikator efektif yang memenuhi kriteria di atas adalah:kualitas komunikasi, interaksi, tingkat sosialisasi, kepuasan siswa terhadap kehidupan sekolah, penentuan nasib sendiri, harga diri.

Pada abad 21, pemahaman mutu pendidikan tidak hanya tentang kesesuaian pengetahuan siswa dengan standar negara, tetapi juga keberhasilan berfungsinya lembaga pendidikan itu sendiri, serta aktivitas setiap penyelenggara dan guru dalam menjamin mutu pendidikan. layanan di sekolah.

Kami telah memilih metode diagnostik berdasarkan kriteria dan indikator ini.

1. Metodologi mengungkapkan tingkat kompetensi guru dari sudut pandang siswa, menentukan derajat simpati siswa terhadap guru, menunjukkan interaksi nyata antara guru dan siswa (dikembangkan oleh E. I. Rogov)

2. Metodologi A.A. Andreeva “Mempelajari kepuasan dengan kehidupan sekolah.”

3. Metodologi untuk mempelajari harga diri “Apa Saya” (dikembangkanberdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal (FSES) yang baru).

Hasil bagian diagnostik pada tahap pemastian dapat kita lihat pada tabel “No

Tabel No.1. Pengembangan komunikasi pedagogis, metodologi “guru-siswa”.

Tabel No. 2 Tingkat kepuasan siswa terhadap kehidupan sekolah

Pertanyaan No. Tingkat											jumlah total
Pendek
Rata-rata
Tinggi

Tabel No. 3 Metodologi untuk mempelajari harga diri “apa saya”

Untuk pertanyaan: pikirkan bagaimana Anda memandang diri sendiri dan evaluasi diri Anda berdasarkan sepuluh ciri kepribadian positif yang berbeda, jawabannya telah diterima.
Kualitas kepribadian dinilai	Ya	TIDAK	Kadang-kadang	Tidak tahu
Bagus	83%		17%
Baik	83%	1%	12%
Cerdas	95%			4%
Hati-hati	70%	8%	20%
Patuh	50%	12%	17%	8%
Penuh perhatian	80%		17%	4%
Sopan	80%		12%	8%
Terampil (mampu)	83%	4%	8%	4%
Kerja keras	83%		12%	4%
Jujur	93%		4%	4%

Dari gambaran metode yang dilakukan di atas terlihat bahwa tingkat interaksi pedagogi antara guru dan siswa termasuk tinggi, namun ada juga siswa yang tingkatnya tidak mencapai rata-rata.

1. Psikolog bersama guru kelas mengembangkan topik untuk jam pelajaran.

2. Rutin mengadakan pertemuan orang tua-guru, dan juga bekerja sama dengan orang tua tertentu.

3. Melakukan pelatihan setiap triwulan, dll.

Dengan demikian, selama praktek, hasil penelitian eksperimental digeneralisasi dan disistematisasikan, dan dikembangkan program pendidikan.Diagnostik telah dilakukanefektivitas mutu proses pendidikan di sekolah no 25. Pekerjaan analitis telah disusun untuk memberikan penilaian terhadap sistem manajemen mutu proses pendidikan, dan rekomendasi telah dikembangkan untuk meningkatkan kegiatan manajemen.

Kesimpulan

Sebagai hasil dari praktik penelitian ilmiah, dilakukan penelitian sebagai bagian dari penulisan tesis master, yaitu masalah kajianciri-ciri pengelolaan kegiatan pokok yang menjamin mutu hasil proses pendidikan di sekolah.

Kami memperoleh hasil yang memungkinkan kami untuk menyimpulkan bahwa rendahnya hasil siswa kami ketika melakukan metode (kuesioner) pada tahap memastikan dan dinamika positif hasil pada tahap eksperimen tidaklah acak dan menegaskan perlunya metode yang konstan;

Pelatihan,

Psikolog, bersama dengan guru kelas, mengembangkan topik untuk jam pelajaran;

Menyelenggarakan kerja sama dengan orang tua (parental komite) untuk mengelola mutu pendidikan secara efektif di suatu lembaga pendidikan.

Diagnostik dan analisis kualitas proses pendidikan anak sekolah dapat dianggap sebagai arah dan metode kerja utama, yang memungkinkan pengelolaan kualitas proses pendidikan di sekolah secara terarah. Ini melibatkan pemecahan masalah-masalah berikut:

Merencanakan proses pendidikan berdasarkan diagnosa tingkat pendidikan dan pola asuh peserta didik.

Senantiasa memantau dinamika tingkat mutu pendidikan peserta didik dan mengembangkan rekomendasi praktis untuk memperbaikinya.

Diagnostik orientasi nilai dan tingkat kesiapan praktis tenaga pengajar khususnya guru kelas dalam berinteraksi dengan siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler guna memantau dinamika mutu proses pendidikan.

Diagnosis tingkat pengetahuan pedagogi orang tua untuk memperjelas posisi orang tua.

Daftar sumber yang digunakan

1.Babansky Yu.K. Pedagogi M.2003.-P.366.

2. Bolotov V. A. Penilaian mutu pendidikan. Retrospektif dan prospek // Manajemen sekolah - 2012 - No. 5 - hal. 9 – 11.

3. Bordovsky G.A. Manajemen mutu proses pendidikan: Monograf. / G.A. Bordovsky, A.A.Nesterov, S.Yu. Trapitsin. - St.Petersburg: Rumah penerbitan Universitas Pedagogis Negeri Rusia dinamai demikian. A.I. Herzen, 2001. – Hal 37

4. Korotkov E.M. Manajemen mutu pendidikan. - St. Petersburg: Proyek Akademik, 2010. - Dari 320

5. Maksimova V.N. Diagnostik pelatihan // Diagnostik pedagogis. - 2004. - Nomor 2. - Hal.56

6. Shipareva G.A. Pemantauan mutu sebagai salah satu elemen sistem manajemen proses pendidikan. Tesis. M: 2013-hal.4.34

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN UKRAINA

UNIVERSITAS NASIONAL UKRAIN TIMUR DInamai SETELAH V.DALYA

LAPORAN PRAKTIK MENGAJAR

Disiapkan oleh siswa master gr. MG-2 Molchanov D.N.

Diperiksa oleh Associate Professor O.S.

Luhansk 2011

Perkenalan

Kenalan dengan kekhasan pekerjaan departemen

Mempelajari pengalaman guru-guru terkemuka

Persiapan dan pelaksanaan pelajaran praktis

4. Karakteristik pedagogi kelompok

Kesimpulan

Bibliografi

Perkenalan

Akhir-akhir ini banyak bermunculan institusi pendidikan tinggi jenis baru. Namun, transformasi tersebut hanya mempengaruhi bagian dari proses pedagogis yang mencakup perubahan teknologi interaksi pedagogis.

Transisi ke pedagogi baru berarti memperbarui semua aspek proses pendidikan - isinya, bentuk, metodenya, dan yang paling sulit - cara berpikir, minat dan sikap, hubungannya satu sama lain.

Jumlah pengetahuan yang dibutuhkan oleh seorang spesialis modern semakin meningkat, tetapi masa studi di universitas dibatasi hingga beberapa tahun. Oleh karena itu, setiap spesialis harus meningkatkan keterampilannya dan memperbarui pengetahuannya sepanjang hidupnya. Selama masa mahasiswanya, ia harus menguasai metode pendidikan mandiri, belajar berpikir kritis dan menemukan cara baru untuk memecahkan masalah profesional.

Tanpa solusi ilmiah terhadap masalah arah, isi dan metodologi pendidikan dan pelatihan mahasiswa, tidak mungkin menjamin efektivitas pelatihan spesialis.

Saat ini proses pendidikan di perguruan tinggi semakin kompleks tujuan, intensitas dan isinya. Diperlukan pemahaman psikologis yang mendalam oleh guru terhadap pola kegiatan pendidikan, prinsip dan metode pengajaran dan pengasuhan, serta pembentukan kepribadian.

Menjadi semakin jelas bahwa tanpa menggunakan pengetahuan psikologis, tidak mungkin untuk mengembangkan kesiapan komprehensif siswa untuk kegiatan profesional yang sukses, untuk memastikan tingkat pedagogi yang tinggi dari pelatihan dan pendidikan mereka, kesatuan pelatihan teoritis dan praktis, dengan mempertimbangkan mempertimbangkan profil universitas dan spesialisasi lulusan.

Persiapan master masa depan dilakukan dalam proses semua pekerjaan pendidikan di program master universitas, dan praktik psikologis dan pedagogis menempati tempat penting dalam hal ini. Ini mempromosikan pengembangan minat profesional mahasiswa sarjana, pembentukan kepribadian master masa depan, membantu untuk mendapatkan pengalaman pertama mengajar mandiri, menguji pengetahuan dan kemampuan mereka dalam praktik, dan memperkuat minat pada profesi masa depan mereka.

Persiapan master masa depan dilakukan dalam proses semua pekerjaan pendidikan di program master universitas, dan praktik psikologis dan pedagogis menempati tempat penting dalam hal ini.

Rencana magang

Jenis pekerjaan	Latihan berminggu-minggu
1.Pengenalan kurikulum dan pekerjaan departemen
2. Mempelajari pengalaman kerja para guru terkemuka departemen
3. Persiapan dan pelaksanaan sesi pelatihan
4. Penyusunan karakteristik psikologis dan pedagogik kelompok mahasiswa

1. PENGENALAN FITUR KERJA DEPARTEMEN

Departemen “Mesin dan Peralatan Pemotong Logam” didirikan pada tahun 1963, sebagai hasil dari pembagian departemen “Teknologi Rekayasa Mesin”. Kepala departemen pertama adalah N.I. Departemen yang baru dibentuk ini meliputi laboratorium mesin pemotong logam dan kantor dengan alat bantu visual pemotongan logam, alat pemotong dan mesin pemotong logam. Guru-guru yang mengajar disiplin ilmu di profil departemen juga pindah ke sana.

Pada tahun 1964, departemen tersebut meluluskan insinyur mesin penuh waktu pertama dan terus melatih spesialis di departemen malam dan korespondensi. Segera lulusan Fakultas Mekanika datang ke departemen sebagai asisten: S.G.Afanasyev, V.M.Moiseev, V.P.Popov, P.M.Androsov, V.A.Plahotnik, T.P. Kostina. Segala sesuatu yang diperlukan telah dilakukan untuk mengatur proses pendidikan pada tingkat tinggi. Secara khusus, sekitar 40 alat peraga, 128 poster ilustrasi pendidikan, 26 model operasi dan mekanisme peralatan mesin dikembangkan, dan satu set berbagai jenis alat pemotong dibeli.

Pada awal tahun 70-an, spesialis produksi berkualifikasi tinggi datang ke departemen: profesor asosiasi E.U. Zarubitsky, Z.I. master pelatihan - G.V. Soboleva, Yu.A. Doroshenko. Kemudian lulusan institut P.F. Grigoriev, A.P. Konsky bergabung dengan tim; Insinyur karyawan NIS: E.L. Freger, I.V. Pada tahun 1971, departemen tersebut menerima gedung dua lantai. Mesin, perangkat, perlengkapan dan peralatan dibeli. Laboratorium baru memiliki semua yang diperlukan untuk proses pendidikan.

Segera komputer dan mesin CNC pertama muncul di departemen tersebut.

Masa kejayaan penelitian di departemen ini terjadi pada tahun tujuh puluhan. Hal ini dibuktikan dengan fakta: selama lima tahun, 20 siswa dianugerahi diploma dan medali dari Pameran Prestasi Ekonomi Uni Soviet, termasuk siswa malam: D.S. Bondarenko, Yu.A.

Dari tahun 1975 hingga 1985 Departemen ini dipimpin oleh profesor madya V.N. Selama tahun-tahun ini, profesor madya datang ke departemen: N.E. Nosikov, V.V. master pelatihan: V.A. insinyur N.E. Para guru departemen mempertahankan disertasi mereka dan menjadi kandidat sains: P.F. Grigoriev, V.M. Moiseev, L.G. Banyak perhatian diberikan pada peningkatan lebih lanjut fasilitas laboratorium, pendidikan, metodologi, pendidikan dan penelitian departemen.

Departemen Peralatan dan Peralatan Mesin Pemotong Logam adalah peserta VDNH Uni Soviet sebanyak delapan kali. Perkembangannya - mesin untuk pemrosesan pengepresan dan termofriksi pada tahun 1987 didemonstrasikan di Pameran Internasional Leipzig dan dianugerahi penghargaan terhormat. Atas hasil pengembangan penelitian, para guru dan staf departemen dianugerahi 26 medali emas, perak dan perunggu dari Pameran Prestasi Ekonomi Uni Soviet, dan menerima 12 diploma “Peserta Pameran Prestasi Ekonomi Uni Soviet”. Selama ini, guru dan siswa membangun gedung pendidikan, kantin, kompleks olah raga, dan perpustakaan institut. Penyelenggara tim konstruksi siswa yang berbakat adalah guru senior A.P. Konsky, yang dianugerahi penghargaan pemerintah.

Dari tahun 1985 hingga 1990 kepala departemen adalah profesor madya. G.L.Khmelovsky. Guru muda bergabung dengan tim: Assoc. O.S.Krol, profesor madya B.S.Zui. Mesin CNC dibeli, dan CAD untuk mesin dan peralatan pemotong logam mulai digunakan dalam proses pendidikan.

Pada tahun 1988, untuk pertama kalinya di fakultas, profesor madya N.I. Mogilny dan E.U. Zarubitsky.

Sejak tahun 1990 hingga Juni 2000, departemen ini dipimpin oleh Doktor Ilmu Teknik, Prof. Zarubitsky E.U., yang memberikan perhatian besar kepada mahasiswa dan mahasiswa pascasarjana, pengembangan dan peningkatan basis materi mereka, dan pertumbuhan keterampilan pedagogis guru. Peralatan pemotong logam CNC, peralatan ukur, komputer pribadi dibeli, tiga ruang kelas mata pelajaran dilengkapi dengan alat peraga dan papan ilustrasi.

Pada tahun 1992, spesialisasi “Mesin dan sistem pemotong logam” dan “Produksi alat” disertifikasi pada tingkat IV. Guru menaruh perhatian besar pada pekerjaan pendidikan dan metodologis. Profesor E.U. Zarubitsky sangat aktif di sini; Profesor Madya: O.S. Krol, T.P.Kostina, V.A. guru A.P. Konsky. Peran penting diberikan pada komputerisasi proses pendidikan dan penelitian ilmiah. Asosiasi. N.I. I.G. Deineka menyiapkan sejumlah pedoman dan program penggunaan elemen CAD dalam perhitungan dan desain peralatan mesin. Asosiasi. O.S.Krol, profesor madya N.I. Putaran. A.P. Konsky sedang mengerjakan masalah optimasi proses pemotongan dan perhitungan bagian-bagian mesin menggunakan PC. Di bawah bimbingan Prof. N.I.Mogilny dan Assoc. V.N. Moiseev mengembangkan SAP dan CAD untuk proses gambar rotasi produk cangkang pada mesin CNC.

Pada tahun 1991-92 calon ilmu teknik menjadi associate. N.I I.G.Deineka (pembimbing ilmiah Prof. Zarubitsky E.U.). Atas keberhasilan yang dicapai dalam pekerjaan pendidikan dan metodologis kepada associate professor, Ph.D. Pada tahun 1993, V.N. Kisilev dianugerahi gelar akademik profesor. Pada tahun 1994-96. disertasi dipertahankan oleh rekanan. V.A.Plakhotnik.

Pada akhir tahun 90-an mereka mulai bekerja di departemen teknik. Bondar T.A. dan teknisi Sklyarevskaya L.V.

Untuk keberhasilan dalam karya pedagogis dan ilmiah prof. Doktor Ilmu Teknik E.U. Zarubitsky dianugerahi gelar “Profesor Kehormatan VUGU.”

Di 2000 Departemen telah membuka spesialisasi “Peralatan untuk pengolahan dan produksi makanan”.

Sejak Juli 2000, departemen ini dipimpin oleh Assoc. Pokintelitsa N.I.

Selama bertahun-tahun keberadaannya, departemen ini telah melatih lebih dari 2.450 insinyur. Lulusan bekerja sebagai guru di universitas dan perguruan tinggi, dan menduduki posisi penting di berbagai cabang teknik mesin.

Tim ini mencurahkan banyak upaya tidak hanya untuk pekerjaan pedagogis, tetapi juga untuk kegiatan ilmiah dan inventif. Selama 32 tahun, 527 artikel ilmiah dan abstrak laporan telah diterbitkan di berbagai jurnal dan koleksi ilmiah; 16 monografi, buku teks dan buku diterbitkan di penerbit pusat, 46 sertifikat hak cipta telah diterima.

Hasil penelitian diimplementasikan di perusahaan-perusahaan di Ukraina, Rusia dan Belarus, dan diperoleh dampak ekonomi yang signifikan. Hasil penelitian senantiasa dimasukkan ke dalam proses pendidikan. Hal ini menimbulkan minat yang besar di kalangan siswa, meningkatkan kewibawaan guru dan citra jurusan.

Dari tahun ke tahun, siswa kami memenangkan hadiah dalam kompetisi karya ilmiah mahasiswa di universitas-universitas Ukraina.

Saat ini ada 14 guru yang bekerja di departemen:

Doktor Ilmu Teknik, Profesor; 6 orang calon ilmu teknik, dosen senior, 2 orang asisten, kepala laboratorium, insinyur kategori 2 dan master pelatihan. Tim semacam itu mampu memecahkan masalah ilmiah dan teknis yang besar, melatih spesialis berkualifikasi tinggi di tiga tingkatan: sarjana, spesialis dan master dalam spesialisasi “Mesin dan sistem pemotong logam”, “Produksi perkakas”. Tenaga pengajar yang mempersatukan tiga generasi umur, memadukan kearifan dan pengetahuan para tetua dengan kemampuan dan tenaga generasi muda, mampu menjamin kelangsungan dan daya saing spesialisasi teknik, menentukan dengan jelas arah proses pendidikan, dengan memperhatikan mempertimbangkan persyaratan pasar tenaga kerja dan menargetkan konsumen tertentu.

Kurikulum memuat rencana pembentukan program pendidikan sarjana, spesialis, dan magister oleh suatu universitas.

Kurikulum disusun untuk tiga tingkat pendidikan dan kualifikasi: sarjana (studi 4 tahun pertama), spesialis dan master (studi tahun ke-5).

Rekomendasi penyusunan kurikulum (hanya siklus sarjana) diberikan oleh kementerian dalam bentuk GPP (pelatihan vokasi pendidikan umum). Total waktu kerja siswa tidak boleh melebihi 7.500 jam.

Siklus disiplin ilmu untuk memperoleh kualifikasi “spesialis” dikembangkan oleh departemen utama, namun beberapa disiplin ilmu direkomendasikan oleh kementerian. Siklus disiplin ilmu untuk memperoleh kualifikasi magister dikembangkan oleh program magister universitas sesuai dengan rekomendasi kementerian dan departemen utama yang membentuk spesialisasi. kursus.

Kurikulum tingkat kualifikasi pendidikan sarjana terdiri dari siklus:

Siklus disiplin kemanusiaan dan sosial ekonomi.

Siklus disiplin ilmu yang mendasar dan berorientasi profesional.

Siklus disiplin ilmu yang berorientasi profesional sesuai dengan daftar program.

Siklus disiplin ilmu dipilih secara bebas oleh universitas - disiplin ilmu yang termasuk dalam siklus ini dipilih oleh departemen utama.

Siklus disiplin ilmu pilihan bebas mahasiswa dibentuk oleh universitas dan departemen.

Kurikulum yang digunakan:

Untuk membuat jadwal kelas. (Jadwal kelas disiapkan oleh ruang kontrol).

Untuk menghitung beban pada masing-masing departemen. (Departemen menghitung dan mengendalikan departemen pendidikan). Tergantung pada beban kerja departemen, jumlah pendanaannya ditentukan. (Distribusi sumber daya keuangan dilakukan oleh administrasi dan departemen pendidikan).

Untuk mengontrol kualitas proses pendidikan. Penanggung jawabnya adalah wakil rektor pertama dan kepala departemen pendidikan.

2. MEMPELAJARI PENGALAMAN GURU TERKEMUKA

Saya menghadiri kuliah oleh guru departemen mesin dan peralatan pemotong logam T.A. Kuliah tentang disiplin “Peralatan mesin dan kompleks perkakas mesin” diberikan kepada kelompok tahun ke-4: MM - 371.

Topik kuliah: "Klasifikasi peralatan mesin." Kuliah ini adalah dasar untuk semua pelajaran selanjutnya di bagian ini. Informasi yang diterima mahasiswa dalam perkuliahan akan membantu mereka menyadari perlunya mempelajari disiplin ilmu ini.

Materi perkuliahan dibagi menjadi blok-blok tersendiri dan diberikan secara bertahap dalam urutan yang mudah dipahami mahasiswa. Setiap blok memiliki namanya sendiri.

Di awal perkuliahan, dosen memberikan RPP yang mengungkap inti perkuliahan. Kemudian dia mulai memberikan materi.

Guru dengan terampil menggunakan papan tulis, menampilkan informasi dasar di papan tersebut, dan sekaligus menjelaskan apa yang ditampilkannya di papan tulis. Selama perkuliahan, dosen mengingatkan mahasiswa tentang informasi yang diberikan sebelumnya, yang juga berkontribusi pada pemantapan materi.

Selama perkuliahan digunakan alat peraga, poster, buku referensi dan bahan visual.

Guru mampu dengan terampil membahas topik secara berpasangan dan menginvestasikan seluruh waktu yang diberikan untuk topik ini.

3. PERSIAPAN DAN MELAKUKAN PELAJARAN PRAKTIS

Selama praktek mengajar, diadakan pembelajaran praktek terbuka pada mata kuliah “Kompleks Mesin dan Perkakas Mesin”. Pembelajaran praktik berupa praktikum.

Persiapan pembelajaran terdiri dari kajian rinci materi tentang topik tersebut, penyusunan garis besar rinci, yang didasarkan pada materi pedoman metodologi dan buku teks. Materi grafis dipilih untuk mengilustrasikan poin-poin utama topik, yang penting untuk memahami materi secara keseluruhan. Untuk kemudahan penggunaan, materi disalin dan dibagikan kepada siswa. Topik, maksud dan tujuan pembelajaran telah disepakati sebelumnya dengan dosen disiplin ilmu tersebut.

Subjek: Perhitungan setting dan penyetelan mesin gear hobbing model 5D32

Target: Pelajari tujuan, prinsip operasi, kinematika, fitur desain, dan metode untuk menghitung pengaturan mod hobbing roda gigi semi-otomatis. 5D32 untuk memotong roda silinder dengan gigi lurus dan heliks. Dapatkan keterampilan pengaturan praktis dan kuasai teknik pengoperasian mesin dasar.

Latihan:

Lakukan perhitungan lengkap pengaturan mesin hobbing roda gigi untuk memproses roda silinder dengan gigi heliks sesuai dengan opsi yang diberikan.

Berdasarkan hasil perhitungan, dilakukan penyesuaian mekanisme mesin. Pasang pemotong kompor modular dan benda kerja pada posisi awal yang diperlukan untuk pekerjaan, proses benda kerja, kendalikan pemrosesan, dan tarik kesimpulan.

Siapkan laporan tentang pekerjaan yang dilakukan.

Peralatan dan alat:

Mod semi-otomatis. 5D32, satu set roda pengganti, pemotong kompor modular, alat pemasangan dan pengukuran, mandrel untuk memasang benda kerja, mikrokalkulator.

Perintah kerja:

Biasakan diri Anda dengan tujuan dan prinsip pengoperasian mesin

Pelajari kinematika, tata letak, fitur desain komponen, kontrol, dan pengaturan mesin.

Di bawah bimbingan seorang guru, konsolidasikan pengetahuan tentang kinematika, desain dan pengaturan mesin.

Biasakan diri Anda dengan tugas dan gambar roda yang sedang diproses.

Mengetahui bahan produk dan diameter pemotong, pilih kecepatan potong dari Tabel 2 dan hitung frekuensi putaran pemotong. Dengan menggunakan Tabel 3, carilah frekuensi putaran sebenarnya dari pemotong yang dapat disetel oleh mesin, dan jumlah gigi roda pengganti A 1 dan B 1 yang sesuai dengan frekuensi ini. Berdasarkan kecepatan putaran pemotong yang dipilih, hitung kecepatan potong sebenarnya.

Mengetahui jumlah gigi produk dan jumlah potongan pemotong, ambil jumlah gigi roda pengganti C 1 dan D 1 gitar penggulung dan pemisah dan hitung jumlah gigi roda pengganti a, b , c, d

7. Mengetahui bahan, sifat pengolahan dan modul benda kerja yang diproses, pilih sesuai tabel. 4 tingkat umpan yang direkomendasikan. Menurut tabel 5 menerima nilai umpan yang dapat disesuaikan dengan mesin, dan jumlah gigi roda.

1. Nama, maksud dan tujuan pekerjaan.

Masukkan hasil perhitungan pada formulir.

Kesimpulan tentang pekerjaan yang dilakukan.

Informasi umum tentang mesin:

1. Proses pemotongan roda gigi dengan hob cutter

Mod mesin hobbing gigi. 5D32 dirancang untuk memotong roda gigi silinder dan heliks. Selain itu, dapat digunakan untuk memotong spline sisi lurus dan segitiga pada poros, gigi sproket rantai, dll. Namun karena kecepatan putaran meja yang rendah, pemotongan spline pada mesin gear hobbing menjadi tidak produktif. Gigi roda cacing dipotong pada mesin.

Saat memproses roda gigi taji atau heliks dengan pemotong kompor, pengikatan cacing dan roda gigi direproduksi: cacing ditiru oleh alat pemotong - pemotong kompor, dan roda gigi - oleh benda kerja. Pemotong kompor 1 (Gbr. 1, a) menerima gerakan pemotongan rotasi utama n f, dan gerakan pengumpanan S in, dan benda kerja 2 menerima putaran n z, terkoordinasi dengan putaran pemotong kompor. Karena gerakan rotasi pemotong dan benda kerja, tepi tajam pemotong menempati banyak posisi dan profil gigi roda yang sedang diproses dibentuk sebagai selubung posisi tepi tajam pemotong (Gbr. 1). 1,b). Metode pemesinan roda gigi ini, yang disebut metode penggulungan, memungkinkan satu perkakas untuk mengerjakan roda gigi dari modul yang sama dengan jumlah gigi yang berbeda.

Saat mengerjakan roda pacu silinder (Gbr. 1c), sudut φ diatur antara sumbu pemotong kompor 1 dan bidang ujung roda 2 yang sedang dikerjakan, sama dengan sudut heliks ω dari heliks pemotong.

Saat menggiling roda gigi heliks silindris dengan sudut kemiringan gigi β (Gbr. 1, d), sumbu pemotong diatur pada sudut φ=β±ω (dengan tanda "plus" - jika alur heliks berlawanan arah pada pemotong dan benda kerja, dengan tanda "minus") - dengan nama dengan nama yang sama).

Mengatur sumbu pemotong kompor pada sudut φ diperlukan untuk mendapatkan profil yang benar dari gigi roda yang dipotong pada bagian normalnya.

Sudut kemiringan yang diperlukan dari garis gigi roda yang sedang diproses dipastikan dengan fakta bahwa benda kerja selama proses pemotongan diberikan putaran tambahan relatif terhadap yang diperlukan untuk pemrosesan.

Gambar 1e menunjukkan silinder pemisah benda kerja dengan ketinggian sedemikian rupa sehingga alur heliks roda yang dipotong dengan nada P ditempatkan di atasnya, serta pengembangan alur ini. Jika pada saat memotong roda gigi pacu, dalam satu putaran benda kerja pemotong bergerak dengan umpan vertikal S in dari titik A ke titik B, maka pada saat memproses roda gigi heliks, ia harus berpindah dari A ke B." Untuk ini, adalah diperlukan bahwa, selain satu putaran, benda kerja sepanjang lingkaran awal diputar sebesar ΔL. Selama gerakan pemotong selanjutnya sebesar S, benda kerja kembali membuat putaran tambahan sebesar ΔL pembentukan gigi heliks, selama penurunan slide penggilingan secara vertikal (sepanjang sumbu benda kerja) dengan satu langkah, alur heliks yang sedang dipotong, benda kerja membuat satu putaran tambahan.

Beras. 1. Skema pemotongan roda gigi silinder dengan pemotong kompor

. Karakteristik teknis mesin

Batas modul roda gigi, mm

untuk baja…………………………………………………2-6

untuk besi cor………………………………………………….2-8

Diameter roda potong terbesar, mm………………….800

Lebar pemrosesan maksimum, mm ………………………...275

Diameter pemotong terbesar, mm……………………………...120

Sudut putaran penyangga pemotong, derajat ……………………….±60

Batas kecepatan spindel, min -1……………….…47.5-192

Batas pengumpanan vertikal, mm/putaran ………………………..0.5-3

Batas umpan radial, mm/putaran ………………………..0.1-1

Kekuatan motor listrik utama, kW……………………2.8

Berat mesin, kg……………………………………….3650

3. Komponen utama mesin dan kontrolnya (Gbr. 2).

1 tempat tidur; 2 meja; 3 rak; braket 4 penyangga; 5 anggota silang; dukungan 6-penggilingan; kaliper 7 tarikan; dudukan 8 yang dapat digerakkan; Diferensial dan feed 9 gitar; Divisi 10 gitar dan pembobolan.

Pegangan-A untuk menghidupkan dan mematikan umpan yang berfungsi; Pegangan B untuk menyalakan umpan saat bekerja dengan penyangga broaching; stasiun tombol B; Pegangan G untuk menyalakan umpan vertikal dari penyangga penggilingan; D-square untuk pergerakan vertikal manual dari dudukan yang dapat digerakkan; E-square untuk pergerakan horizontal manual dari dudukan yang dapat digerakkan; Pegangan F untuk menyalakan umpan radial dari dudukan bergerak.

Beras. 2. Tampilan umum model hobbing gigi semi-otomatis 5D32

peralatan pedagogi pemotongan logam siswa yang terpincang-pincang

4. Prinsip pengoperasian

Mesin beroperasi dalam siklus semi-otomatis menggunakan metode running-in. Pemotong kompor dengan modul dan diameter yang sesuai dipasang pada mandrel di spindel penyangga penggilingan 6 (Gbr. 2).

Benda kerja atau satu set benda kerja yang diproses secara bersamaan dipasang pada mandrel di poros meja, dan untuk ukuran besar - langsung di meja 2. Pemotong kompor dan benda kerja secara paksa diberikan gerakan rotasi dengan kecepatan sudut yang sama seperti jika mereka benar-benar bertunangan.

Pemotongan roda silinder dilakukan dengan pengumpanan vertikal kaliper 6. Untuk memastikan kemungkinan penggilingan roda dengan metode menurun, mesin dilengkapi dengan alat pemuatan hidrolik, yang terdiri dari batang stasioner dengan piston dan silinder. terhubung ke slide kaliper penggilingan (Gbr. 3). Selama penggilingan di sepanjang jalan, oli disuplai ke rongga atas silinder penyeimbang dan menekan penyeimbang bersama dengan penyangga penggilingan ke atas, menghilangkan kemungkinan pergerakan sewenang-wenang kepala penggilingan di bawah pengaruh gaya di dalam celah antara benang. sekrup umpan vertikal dan mur uterus.

Teknik pengukuran:

Saat memotong roda gigi pacu, tiga gerakan pembentukan digunakan:

1) gerakan utama (rotasi spindel pendukung penggilingan dengan pemotong kompor); umpan vertikal (gerakan vertikal pemotong);

2) gerakan menggelinding dan membelah (perputaran meja dengan benda kerja secara terus menerus dan saling berhubungan);

3) gerakan menggelinding dan membelah (perputaran meja dengan benda kerja secara terus menerus dan saling berhubungan).

Saat memotong roda silinder heliks, selain tiga gerakan yang tercantum di atas, satu lagi digunakan - rotasi tambahan benda kerja (rantai diferensial).

Menyiapkan gerakan utama

Rantai kinematik dari gerakan utama adalah rantai eksternal dan memastikan rotasi pemotong pada kecepatan potong tertentu. Pemotong tersebut diputar dengan motor listrik berkekuatan 2,8 kW dengan kecepatan putaran 1420 rpm. Untuk memastikan putaran pemotong yang seragam, roda gila dipasang pada poros XII (Gbr. 3).

Persamaan keseimbangan kinematik mempunyai bentuk

Pemilihan jumlah gigi roda pengganti dilakukan sesuai dengan rumus pengaturan rantai gerak utama

dalam hal ini A 1 + B 1 =60 (Tabel 3).

Kecepatan putaran pemotong

,

dimana V adalah kecepatan potong, m/mnt (Tabel 2); D f - diameter luar pemotong, mm.

Beras. 3. Diagram kinematik mod mesin gear hobbing. 5D32

Tabel Kecepatan potong saat menggiling gigi*

*Nilai kecepatan potong yang diberikan dalam tabel diberikan untuk pemotongan gigi secara kasar saat bekerja dengan pemotong yang terbuat dari baja berkecepatan tinggi P18 atau P9. Untuk penyelesaian akhir, nilai-nilai ini harus dikalikan dengan faktor 1,25.

Tabel Jumlah gigi roda pengganti A 1 dan B 1 tergantung n f

Pengaturan Umpan Vertikal

Rantai kinematik umpan vertikal adalah rantai internal dan memastikan pergerakan translasi dari penyangga penggilingan sepanjang sumbu benda kerja pada laju umpan tertentu.

Persamaan keseimbangan kinematik rantai umpan vertikal memiliki bentuk

Pemilihan roda pitch gitar pengganti dilakukan sesuai rumus

Tabel nilai umpan vertikal*

Bahan olahan	Sifat pemrosesan	Modul gigi m, mm	Jumlah gigi roda potong
			Umpan per 1 putaran benda kerja (meja), mm
Baja 45 dan 40Х (kekerasan hingga HB240)
Baja 20Х dan 12ХН3А (kekerasan hingga НВ220)
Besi cor kelabu (kekerasan hingga HB220)

*Untuk pemesinan roda dengan gigi heliks, nilai umpan yang ditunjukkan harus dikalikan dengan kosinus sudut gigi b.

Mesin dapat dikonfigurasi untuk 10 pengumpan vertikal, yang nilainya dan jumlah gigi yang sesuai dari roda pengumpan gitar pengganti diberikan dalam tabel. 5

Tabel Jumlah gigi roda gitar untuk pengumpan vertikal

S masuk, mm/putaran st

Menyiapkan rantai pembobolan dan pembagian

Rantai penggulungan kinematik adalah rantai internal dan memastikan rotasi terkoordinasi dari pemotong n f dan benda kerja n z, sehingga menghasilkan roda gigi cacing.

Persamaan keseimbangan kinematik rantai berjalan

dimana i diff =1, karena kopling 27 pada poros diferensial dihubungkan dengan bubungan penggerak satelit, dan penggerak satelit berputar bersama dengan poros diferensial.

Dengan mempertimbangkan kondisi running-in

n z /n f =K/z,

kita memperoleh rumus untuk mengatur rantai berjalan dan membagi:

jika z>161, maka C 1 /D 1 =24/48 dan a×c/b×d=48K/z;

jika z £ 161, maka C 1 /D 1 =36/36 dan a×c/b×d=24K/z;

dimana K adalah jumlah potongan pemotong; z adalah jumlah gigi roda yang dipotong.

Roda gigi pengganti a, b, c, d dipilih dari set yang disertakan dengan mesin, yang terdiri dari 43 roda dengan jumlah gigi sebagai berikut: 20, 20, 23, 24, 25, 25, 30, 33, 34, 35 , 37, 40 , 41, 43, 45, 47, 48, 50, 53, 55, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 65, 67, 70, 71, 73, 75, 79, 80, 83 , 85, 89 , 90, 92, 95, 97, 98, 100.

Rasio gigi roda pengganti dihitung dengan akurasi mutlak; pembulatan angka tidak diperbolehkan.

Dari set yang sama, roda pengganti dipasang di gitar buritan dan diferensial.

Menyiapkan rotasi tambahan pada benda kerja

Saat memotong roda gigi heliks, benda kerja, selain putaran utama yang diterima dari pemotong sepanjang rantai penggulungan dan pembagi, juga menerima putaran tambahan. Melalui diferensial, putaran tambahan yang dikonfigurasi pada mesin ditambahkan atau dikurangi dari putaran utama.

Persamaan keseimbangan kinematik rantai diferensial memiliki bentuk

di mana P adalah tinggi nada heliks roda yang sedang dipotong, mm; t x .v. =10 - jarak sekrup umpan vertikal, mm; saya diferensial =2 - rasio gigi diferensial; - rasio roda gigi gitar rantai berjalan dan pemisah (dipilih sesuai dengan instruksi pada paragraf 5.3)

Arah putaran tambahan (+ atau -) dipilih tergantung pada arah garis heliks pemotong dan benda kerja yang sedang diproses. Jika garis heliks pemotong dan benda kerja sama (kanan atau kedua kiri), lead (+) disetel, jika berbeda, lag (-). Arah putaran tambahan bergantung pada lokasi roda pengganti di rakitan diferensial.

Perhitungan jumlah gigi roda pengganti gitar diferensial dilakukan sesuai rumus

,

dimana sudut kemiringan heliks gigi benda kerja, derajat; m=mn - modulus normal gigi giling, mm; K adalah jumlah lintasan pemotong kompor.

Rasio roda gigi roda pengganti gitar diferensial dihitung dengan akurasi 5...6 digit.

4. KARAKTERISTIK PEDAGOGIS KELOMPOK

Praktek pedagogi berlangsung di Fakultas Mekanika, di departemen “Mesin dan peralatan pemotong logam”, di kelompok MM-371, tahun keempat, spesialisasi - “Mesin dan sistem pemotong logam”.

Selama praktik mengajar, saya bekerja sebagai pengganti kurator kelompok siswa dan menyusun potret psikologis dan pedagogisnya untuk memilih pendekatan yang paling optimal terhadap kelompok siswa dan individualitas.

Kelompok pelajar MM-371 terdiri dari 13 orang (12 laki-laki dan satu perempuan (lihat Tabel 1)). Ketua kelompok dan wakilnya diangkat oleh kurator.

Tabel 1

			Catatan
	Baklan P.M.
	Baranov O.A.
	Pengangkut tongkang E.I.		lurah
	Vokhmintsev O.O.
	Kolometsky T.O.
	Kurkula V.S.
	Lozovoy O.V.
	Manukyan A.A.
	Mirko S.V.
	Piskun V.Yu.
	Chaliy A.Yu.
	Chaliy O.Yu.
	Chernyshova G.E.

Kinerja kelompok secara keseluruhan rata-rata, semua anggota kelompok mempunyai nilai yang kurang lebih sama. Siswa Burlakov E.I. menunjukkan harapan besar; dia mendapat skor 12 poin di sebagian besar mata pelajaran. Siswa Chaliy A.Yu., Chaliy O.Yu. dan Chernyshova G.E. memiliki nilai 10-9 untuk sebagian besar mata pelajaran, Baklan P.M., Baranov O.A., Kurkula V.S., Manukyan A.A., Mirko S.V., Piskun V.Yu. belajar di 7, 8, 9. Vokhmintsev O.O., Kolometsky T.O., Lozovoy O.V. mengalami beberapa kesulitan dalam menguasai ilmu, namun ketekunan dan keinginan untuk mencapai hasil yang lebih baik memungkinkannya mempertahankan tingkat nilai 6-7 poin. Siswa lulus sesi tepat waktu; tidak ada penundaan dalam ujian, tugas mandiri, tugas laboratorium, atau tugas kuliah. Sikap belajarnya positif, semua siswa bertujuan untuk memperoleh pengetahuan yang berkualitas dan mendalam di bidang keahliannya. Minat terhadap mata pelajaran inti lebih tinggi dibandingkan mata pelajaran pendidikan umum, namun semua siswa memiliki pengetahuan yang cukup tidak hanya di bidang teknologi, tetapi juga budaya, seni, dan sejarah. Informasi baru mudah diterima oleh siswa. Sikap terhadap profesi masa depan adalah positif, setiap siswa mengatakan bahwa pemilihan spesialisasi dilakukan secara sadar dan penuh pertimbangan, setiap orang melihat prospek pekerjaan lebih lanjut dan pertumbuhan karir.

Tidak ada pembuat onar yang jelas di grup ini.

Kelompok ini mengambil bagian aktif dalam kehidupan publik universitas: menerbitkan koran dinding, berpartisipasi dalam kompetisi olahraga, dan KVN. Kepala desa menjalankan tugasnya dengan penuh tanggung jawab, melaksanakan segala petunjuk dan tugas satuan pendidikan dan tenaga pengajar, serta memantau secara ketat kehadiran dan kemajuan kelompok.

Menurut cerita mereka, mereka tidak mengenal satu sama lain sebelum masuk universitas. Namun, kontak antarpribadi dengan cepat terjalin dan persahabatan yang saling percaya terjalin. Saat ini grup ini adalah tim yang kohesif dan kuat. Mahasiswa berkomunikasi tidak hanya di dalam tembok universitas, tetapi juga di luar universitas: mereka melakukan perjalanan bersama, tamasya, pergi ke bioskop, dan konser. Setiap anggota kelompok selalu siap membantu temannya dan mendukungnya dalam situasi sulit.

Selama studi sosiometri, siswa dalam kelompok ditanyai pertanyaan berikut: “Anggota kelompok manakah yang ingin Anda lihat sebagai bagian dari kelompok yang baru diorganisir?”

Jawaban yang diterima dimasukkan ke dalam matriks sosiometri (lihat Tabel 1).

Baris bawah dan kolom kanan yang dihasilkan menggunakan notasi berikut:

BC adalah jumlah pilihan yang dibuat oleh seseorang;

OS adalah jumlah penyimpangan yang dilakukan oleh seseorang;

VP adalah jumlah pilihan yang diterima oleh seseorang;

OP adalah jumlah penyimpangan yang diterima seseorang;

Pilihan seseorang - “+”;

Penyimpangan manusia - “-”;

Jumlah pemilu yang diterima setiap orang merupakan ukuran kedudukannya dalam sistem hubungan personal dan mengukur status sosialnya. Orang yang menerima suara terbanyak adalah orang yang paling populer, disukai, dan disebut “bintang”. Jika seseorang menerima rata-rata jumlah pilihan, maka ia masuk dalam kategori “disukai”; jika kurang dari rata-rata pilihan, maka masuk dalam kategori jika ia tidak menerima satu pilihan pun, maka masuk dalam kategori “ditolak”.

Dengan hanya menggunakan matriks sosiometri, sulit membayangkan secara detail gambaran hubungan yang berkembang dalam kelompok. Untuk mendapatkan gambaran yang lebih visual tentang mereka, mereka menggunakan sosiogram (lihat Gambar 2). Sekarang kita dapat menyimpulkan bahwa semua subjek dalam kelompok studi yang menerima 9 pilihan atau lebih memiliki status sosiometri yang tinggi, merupakan “bintang”, dan subjek yang tidak menerima kurang dari 3 memiliki status rendah.

Jadi pemimpin kelompok: Baklan P.M., Kolometsky T.O., Chaliy A.Yu., Chaliy O.Yu. Tidak ada orang yang jelas-jelas “ditolak” di kelompok MM-371.

Perlu dicatat bahwa sejumlah besar siswa masuk dalam kisaran 3 hingga 9 pemilu, yang menunjukkan kohesi kelompok yang cukup besar.

Gambar.2. Sosiodiogram kelompok MM-371.

KESIMPULAN

Selama praktik mengajar, saya menyelesaikan semua poin praktik mengajar yang dibentuk pada pendahuluan.

Ketika berkenalan dengan pekerjaan departemen dan mempersiapkan kelas, saya menyukai sikap guru terhadap saya. Mereka selalu berusaha menyelamatkan dan menjawab pertanyaan saya. Saya sangat senang dengan kenyataan bahwa catatan untuk kelas tidak diwajibkan secara resmi, tetapi ketika mempersiapkan kursus baru, setiap guru menulis satu untuk dirinya sendiri. Karena lebih mudah untuk mengerjakannya pada awalnya, tetapi kemudian hal itu mulai menghalangi, karena kursus terus-menerus memerlukan pembaruan, dan catatan bagus guru berubah menjadi sekumpulan kertas yang dicoret-coret dan ditempel. Hal ini menunjukkan adanya transisi dari berbasis kertas ke elektronik.

Selama sesi pelatihan, saya menyukai sikap para siswa terhadap saya; bahkan di tahun-tahun terakhir ada hubungan bisnis berpasangan. Karena kebiasaan, pada awalnya sulit bagi seluruh pasangan untuk menceritakan sesuatu, tetapi setelah itu semuanya mulai berjalan lebih baik.

Saya percaya bahwa latihan yang saya selesaikan tidak hanya diperlukan, tetapi wajib untuk kegiatan di masa depan.

BIBLIOGRAFI

· Pedoman Pekerjaan Laboratorium Kajian Perancangan Perkakas Pengolahan Lubang / Comp. BUKAN. Nosik.- Lugansk: LMSI, 1990.

· Psikologi umum: Proc. untuk siswa pedagogi dalam-tov / ed. A.V. Petrovsky. - Edisi ke-3, direvisi. dan tambahan - M. Pendidikan, 1986. - 464 hal.

· Buku Kerja Psikolog Praktis M, 1996. ilmiah editor A.A. Derkach.

· Rodin.P.R. Alat pemotong logam: Buku teks untuk universitas. - edisi ke-3. dikerjakan ulang dan tambahan -KE. sekolah Wischa Kepala penerbit, 1986.

· Stolyarenko L.D. "Fundamentals of Psychology" dari penerbit Rostov-on-Don "Phoenix", 1996.

· Fridman L.M., Pushkina T.A, Kaplunovich I.Ya. Mempelajari kepribadian siswa dan kelompok siswa. - M. "Pencerahan", 1988.