Kallid kolleegid! Ametiühingu jurist on vastanud paljudele teie küsimustele, kuid ta ei saa seda regulaarselt teha. On kohustuslik konsulteerida ainult ametiühinguliikmetega. Otsige vastust oma küsimusele artikli tekstist ja kommentaaride hulgast.
Kõige sagedamini saame küsimusi õppeaine õpetamise võimalikkuse kohta, mida haridust tõendaval dokumendil kirjas ei ole. Vastus sellele on esitatud jaotises 5 „Kutsestandardite kehtestamise peamised tagajärjed“. Peate vaatama, kas saadud eriala kuulub ülevenemaalise klassifikaatori järgi laiendatud erialade gruppi.
Kutsestandardite juurutamise ajaraam
01.01.2017 jõustub Tööministeeriumi 18.10.2013 korraldus nr 544n, millega kinnitatakse kutsestandard “Õpetaja” (“pedagoogiline tegevus koolieelse lasteasutuse, algüldine, põhiüldine, gümnaasiumi erialal”. haridus (kasvataja, õpetaja)” ). See tähendab, et tööandjad (õppeasutuste juhid) on kohustatud seda rakendama personalipoliitika kujundamisel ja personalijuhtimisel, töötajate väljaõppe ja atesteerimise korraldamisel, töölepingute sõlmimisel, ametijuhendite väljatöötamisel ja töötasusüsteemide kehtestamisel.
Seni on teada kaks Tööministeeriumi korraldust, mis lükkavad kutsestandardite kehtestamist haridusvaldkonnas edasi: 15. detsembri 2016. a korraldus nr 745 „Kutsestandardi „Õpetaja“ muudatuste sisseviimise kohta (mis lükkab kehtima hakkamise kuupäeva edasi). kuni 01.09.2019) ja Tööministeeriumi 26.12.2016 korraldusega nr 835n „Kutsestandardi „Laste ja täiskasvanute täiendusõppe õpetaja“ muutmise kohta (millega lükatakse kutsestandardi kandmine edasi 01. /01/2018). Ilmselt ei olnud korraldused justiitsministeeriumis registreeritud, mistõttu pole nende tekste veel õnnestunud õigusandmebaasidest leida.
Samal ajal kehtestatakse Vene Föderatsiooni valitsuse 27. juuni 2016 dekreediga nr 584 kõikidele kutsestandarditele üleminekuperiood kuni 1. jaanuarini 2020. Seega kuni 2020. aasta alguseni valib tööandja vastavalt enda kinnitatud kutsestandardile ülemineku plaanile dokumendi, mida õppeasutuses kasutada. Üleminekuperioodi lõpuks peavad plaanid olema ellu viidud ning kõik õppeasutuse õppejõud peavad vastama kutsestandardi nõuetele.
See kehtib koolieelsete lasteasutuste, alg- ja keskkoolide, erihariduse ja -koolituse õpetajate kohta.
Kutsestandard “Õpetaja” EI kehti lisaõppeõpetajatele, hariduspsühholoogidele, juhendajatele ja metoodikutele.
Vastutus kutsestandardite mittekohaldamise eest
Vastutus kutsestandardi nõuete täitmata jätmise eest on sätestatud Art. 5.27 Vene Föderatsiooni haldusõiguserikkumiste seadustik "Tööseadusandluse ja muude tööõiguse norme sisaldavate normatiivaktide rikkumine". Vastavalt artiklis sätestatule kehtestatakse ühekordse rikkumise eest vastutus ametnikele hoiatuse või haldustrahviga summas 1000 kuni 5000 rubla ja juriidilistele isikutele 30 000 kuni 50 000 rubla. Korduva rikkumise korral võidakse ametnikele määrata rahatrahv summas 10 000 kuni 20 000 rubla. või diskvalifitseerimine 1-3 aastaks. Juriidiliste isikute puhul suureneb trahv 50 000–70 000 rublani.
Kasutatava terminoloogia tunnused
Vastavalt töötaja kvalifikatsioonile Art. Vene Föderatsiooni tööseadustiku artikkel 195.1 viitab töötaja teadmiste, oskuste, kutseoskuste ja kogemuste tasemele. Kutsestandard on omakorda töötajale teatud tüüpi kutsetegevuse, sealhulgas teatud tööfunktsiooni täitmiseks vajaliku kvalifikatsiooni tunnus.
Vastavalt Vene Föderatsiooni valitsuse 22. jaanuari 2013. aasta määrusele nr 23 "Kutsestandardite väljatöötamise, kinnitamise ja kohaldamise reeglite kohta" koordineerib väljatöötamist Vene Föderatsiooni töö- ja sotsiaalkaitseministeerium. (punkt 2). Kutsestandardeid kasutavad tööandjad personalipoliitika kujundamisel ja personalijuhtimises, töötajate väljaõppe ja atesteerimise korraldamisel, ametijuhendite väljatöötamisel, tööde tasumisel, töötajatele tariifikategooriate määramisel ja tasustamissüsteemide kehtestamisel (punkt 25).
Tööministeeriumi 12. aprilli 2013. a korraldusega nr 148n „Oskustasemete kinnitamise kohta kutsestandardite kavandite väljatöötamiseks“ kinnitati üheksa töötajate oskustaseme kirjeldus. Õppejõududele kehtib tase 5 (pedagoogidele) ja 6. tase (õpetajatele).
Iga tööfunktsiooni jaoks kasutab kutsestandard koodnumbrit. See koosneb kahest komponendist: tähttähistus ja digitaalne tähis. Täht tähendab üldistatud tööfunktsiooni ja number tähendab tööfunktsiooni. Tööfunktsioon sisaldab omakorda kolme komponenti: töötoimingud, vajalikud teadmised ja vajalikud oskused. Seega kehtestatakse kutsestandardi tööfunktsiooni kirjelduses senise ühtse kvalifikatsioonikataloogi asemel uued nõuded õppejõudude tegevusele.
Kutsestandardite juurutamise peamised tagajärjed
Kutsestandardite kehtestamisega saavad vastavaid aineid ja erialasid õpetada vaid need töötajad, kes on õppinud vastavatel aladel. Siiski pole täiesti selge, mida mõeldakse "suuna" all. Mõned eksperdid soovitavad, et suunda tuleks mõista kui täpset vastavust koolituse suuna ja õpetatava distsipliini vahel (füüsik saab õpetada ainult füüsikat, kuid mitte arvutiteadust). Teised juhivad tähelepanu, et suunda mõistetakse laiendatud rühmana Haridus- ja Teadusministeeriumi 12. septembri 2013 korralduse N 1059 ja Haridus- ja Teadusministeeriumi 12. septembri 2013 korralduse N 1061 mõistes. , on matemaatikaalase hariduse saanud isik võimeline õpetama kõiki matemaatika- ja loodusteadustele vastavaid erialasid, nimelt matemaatikat, füüsikat, informaatika jne. Kuna vastavalt ministeeriumi korralduse punktile 4 Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium (Venemaa Haridus- ja Teadusministeerium), 12. september 2013 N 1059 Moskva "Kutsealade, erialade ja koolitusvaldkondade loetelude koostamise korra kinnitamise kohta" kutsealade, erialade ja valdkondade kohta ühe erialaga seotud koolitused liidetakse nimekirjade moodustamisel suurendatud ametite, erialade ja koolitusvaldkondade gruppideks. (Vt ülevenemaalist erialade klassifikaatorit hariduse järgi. Haridus vastab õpetatavale ainele, kui see on sellega samas suurendatud rühmas. Suurendatud rühma tähistatakse klassifikaatoris 2. ja 3. tähemärgiga.)
Väga vastuoluline on arvamus, et algklassiõpetajad ei saa ilma täiendava ümberõppeta koolieelsetes lasteasutustes kasvatajatena töötada ja vastupidi. Esiteks kehtestavad kutsestandardid haridustöötajate ja õpetajate haridusele ja koolitusele samad nõuded. Teiseks puudutavad erinevused õppetegevuse vahel alushariduse programmide ja algkoolihariduse programmide rakendamisel ainult erinevaid tööfunktsioone ja oskuste taset.
Olgu märgitud, et vastavalt Tööministeeriumi 05.08.2016 korraldusele nr 422n „Kutsestandardi „Õpetaja“ muutmise kohta“ tehti muudatusi hariduse ja koolituse nõuetes. Nüüd on õpetaja jaoks kõrgharidus või keskeriharidus kõrghariduse ettevalmistusvaldkondade ja keskerihariduse erialade laiendatud rühmade raames “Kasvatus- ja pedagoogikateadused” või õpetatavale ainele vastaval erialal või kõrgharidus. haridus või keskeriharidus ja täiendav kutseharidus valdkonnategevuses haridusorganisatsioonis. Ja õpetajale: kõrgharidus või keskeriharidus kõrghariduse ja keskerihariduse erialade laiendatud koolitusrühmade raames “Kasvatus- ja pedagoogikateadused” või kõrgharidus või keskeriharidus ja täiendkutseharidus koolis. tegevusvaldkond haridusorganisatsioonis. Seega viidi nõuded kooskõlla ühtse kvalifikatsioonikäsiraamatuga. Seega ei vasta laialt levinud arvamus, et õpetajalt nõutakse pedagoogikateaduste valdkonna haridust või ümberõpet, ei vasta kutsestandardi nõuete viimasele versioonile.
Märkimisväärne osa tegevusest, mis oli varem kirjas stiimulimääruses ja mida täiendavalt soodustati, on nüüd õpetaja kohustuslik tööfunktsioon ja seda tuleb maksta palgast. Seega nõutakse nüüd õpetajalt selliseid pädevusi nagu töö andekate lastega, hälbivate lastega, nendega, kelle jaoks vene keel ei ole emakeel, samuti kaasava hariduse valdkonna pädevused. Õpetaja peab suutma suhelda teiste spetsialistidega: psühholoogid, kõnepatoloogid, sotsiaaltöötajad ning omama ka IKT-oskusi.
Milliseid kohalikke eeskirju kutsestandardite juurutamise käigus muudetakse?
Sertifitseerimise määrused (seoses föderaalseaduse "Kvalifikatsioonide sõltumatu hindamise kohta" jõustumisega ja vajadusega viia läbi kutsestandardite nõuetele vastav sertifitseerimine);
koolituseeskirjad (seoses muutustega õpetaja tööülesannetes);
Lisatasude (stiimulite) määrused (seoses õpetaja tööülesannete muutumisega ja nende ilmumisega, mille eest tema kohustuslike funktsioonide hulka varem eeldati ergutustasusid);
struktuurijaotuse määrused;
Personal (seoses aineõpetajate, algklasside õpetajate, vene keele, matemaatika kvalifikatsiooninõuetega);
Ametikirjeldused (seoses ametifunktsioonide muutumisega);
Töölepingud (seoses tööülesannete ja töötasu muutumisega).
Kas on võimalik vallandada töötaja, kes ei vasta kutsestandarditele?
Tööseadusandluse sätted ei luba töötajat niisama vallandada. Kui ta ei vasta ametikoha kutsestandardile, tuleb talle pakkuda (võimaluse korral) mõni muu ametikoht.
Tööandja võib saata töötaja ka erialasele ümberõppele. Kooskõlas Art. Vene Föderatsiooni töökoodeksi 196 kohaselt korraldab töötajate väljaõpet ja töötajate täiendavat erialast koolitust tööandja kollektiivlepingus, lepingutes ja töölepingutes sätestatud tingimustel ja viisil. Koolitusel olevatele töötajatele peab tööandja looma vajalikud tingimused töö ja haridusega ühildamiseks, andma tööseadusandluse ja muude tööõigusnorme sisaldavate normatiivaktidega, kollektiivlepingu, lepingute, kohalike eeskirjade, töölepinguga kehtestatud tagatised. Tuleb märkida, et Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium koos Vene Föderatsiooni Rahvahariduse ja Teaduse Töötajate Ametiühinguga väljastasid 23. märtsil 2015 kirja nr 08-415 „Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium õppejõudude õigus täiendõppele erialasele koolitusele“, milles on eelkõige kirjas: „Tööandjal ei ole õigust kohustada töötajaid omal kulul täiendkoolitust läbi viima, sh ei saa selliseid tingimusi sisaldada vastavates lepingutes. .” See kiri ei ole aga normatiivne akt ega ole siduv.
Kui töötaja keeldub teisele ametikohale üleviimisest või ümberõppest, siis kuni 2020. aasta jaanuarini ei saa töötajaga midagi ette võtta. Ühtlasi peavad üleminekuperioodi lõppedes kõik õpetaja ametikohal töötavad töötajad vastama kutsestandardi nõuetele. Seega saab alates 2020. aasta jaanuarist saata töötaja vastavustunnistuse saamiseks sõltumatule kvalifikatsiooni hindamisele (1. jaanuaril 2017 jõustub föderaalseadus “Kvalifikatsioonide sõltumatu hindamise kohta”).
Kvalifikatsiooni sõltumatu hindamine, kui see viiakse läbi tööandja korraldusel, viib tööandja kulul läbi kvalifikatsiooni hindamiskeskus. Hindamise läbiviimise konkreetne kord on kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 16. novembri 2016. aasta määrusega N 1204 „Kvalifikatsiooni hindamiskeskuse poolt kutseeksami vormis kvalifikatsiooni sõltumatu hindamise läbiviimise eeskirjade kinnitamise kohta .” Kolmekümne päeva jooksul väljastatakse taotlejale kvalifikatsioonitunnistus (eksami edukal sooritamisel) või järeldus kvalifikatsioonieksami sooritamise kohta (eksami ebaõnnestumisel). Praegu on kvalifikatsioonitunnistuste kehtivusaeg piiramatu.
Seega, kui töötaja sai kvalifikatsiooni sõltumatu hindamise tulemuste põhjal vastavustunnistuse, siis ei saa teda kutsestandarditele mittevastavuse tõttu organisatsioonist vallandada. Samas ei tohiks segi ajada mõisteid „ametikohale vastavuse tõendamine“ ja „kutsestandardile vastavuse tõendamine“. Kui õpetaja ei läbi iseseisvat kvalifikatsiooni hindamist, võidakse ta art. 81 3. osa "ebapiisava kvalifikatsiooni tõttu, mida kinnitavad sertifitseerimise tulemused."
Juri Varlamov, MPO "UCHITEL" jurist
28. augustil 2018 registreeriti see Vene Föderatsiooni Justiitsministeeriumis“ Vene Föderatsiooni töö- ja sotsiaalkaitseministeeriumi 5. mai 2018. aasta korraldusega N 298n „Kutsestandardi „Õpetaja kutsestandardi kinnitamise kohta“. lisaharidus lastele ja täiskasvanutele. Korraldus jõustub 09.09.2018 ja sama osakonna korraldus 8.09.2015 N 613n „kaob kehtima.
Juhime tähelepanu, et 05.05.2018 korralduses nr 298n ei ole sätet, et „kutsestandardit rakendavad tööandjad personalipoliitika kujundamisel ja personalijuhtimisel, töötajate väljaõppe ja atesteerimise korraldamisel, töölepingute sõlmimisel, arendamisel. ametijuhendid ja töötasusüsteemide kehtestamine" (varem oli see nõutav).
Täiendava õppejõu ametikohale kandideerivate isikute haridusele ja koolitusele kehtestatakse nüüd lisaks järgmised nõuded:
— kõrgharidus või keskeriharidus kõrghariduse ja keskerihariduse erialade laiendatud koolitusrühmade „Kasvatus- ja pedagoogikateadused“ raames;
- või kõrgharidus või keskeriharidus mõne muu kõrghariduse ja keskerihariduse ettevalmistamise suuna raames, tingimusel et see vastab täiendavatele üldarenguprogrammidele, koolitustegevust läbiviiva organisatsiooni elluviidavatele täiendavatele eelkutseõppe programmidele, ning vajadusel peale tööle asumist täiendav kutseharidus valdkonna ettevalmistamisel “Kasvatus- ja pedagoogikateadused”.
Varem kehtestati nõuded keskerihariduse või kõrghariduse - bakalaureusekraad, samuti kohustusliku erialase ümberõppe olemasolule. Samas keskerihariduse või kõrghariduse - bakalaureuse kraadi olemasolule, mille fookus vastas. õpetatav akadeemiline aine, kursus, distsipliin (moodul), mis ei ole vabastatud erialase ümberõppe vajadusest.
Allikas
:
Venemaa Tööministeeriumi 5. mai 2018. aasta korraldus N 298n „Kutsestandardi „Laste ja täiskasvanute lisaõppe õpetaja” kinnitamise kohta (registreeritud 38. augustil 2018, registreerimisnumber 5. mai 2018 N 298n ) "Kutsestandardi "Laste ja täiskasvanute lisaõppeõpetaja" kinnitamise kohta"
Venemaa Tööministeeriumi kiri 6. juunist 2017 nr 14-2/10/B-4361 (Kutsestandardite rakendamise ja ametinimetuste vastavusse viimise kohta Venemaa õigusaktide nõuetega)
Kehtima hakkab uus kutsestandard “Laste ja täiskasvanute lisaõppe õpetaja”.: 20 kommentaari
Küsimus: Kas haridus- ja pedagoogikateaduste valdkonna täiendkoolitused on erialase täiendõppega? Kas täiendkoolitustest iga 3 aasta tagant piisab, kui sul on tegevusala haridus (näiteks kunstialane kõrgharidus ja õpetaja õpetab kujutavat kunsti)? Palun aidake mul see välja mõelda, sest mõned õpetajad ütlevad, et täiendkoolitustest piisab, teised aga, et erialane ümberõpe on kohustuslik.
Tere!
Lugesin uuest kutsestandardist “Laste ja täiskasvanute lisaõppeõpetaja”. Teie kodulehel on kirjas: “Samas ei vabastanud keskerihariduse või kõrghariduse - bakalaureusekraad, mille fookus vastas õpetatavale akadeemilisele ainele, kursusele, distsipliinile (moodulile) olemasolu. vaja professionaalset ümberõpet."
Küsimus: kas uue kutsestandardi järgi vabastab kõrghariduse omamine, mille fookus vastab õpetatavale ainele, erialase ümberõppe vajadusest?
Tere pärastlõunal, palun selgitage fraasi "Pange tähele, et 5. mai 2018 korralduses N 298n ei ole sätestatud, et "kutsestandardit rakendavad tööandjad personalipoliitika kujundamisel ja personalijuhtimisel, töötajate koolituse ja atesteerimise korraldamisel , töölepingute sõlmimine , ametijuhendite väljatöötamine ja tasustamissüsteemide kehtestamine" (varem nõutud)."
Ja veel küsimus: kui ma lõpetasin ülikooli “keemia ja bioloogia” erialal ning töötan kunsti- ja esteetikaosakonnas õpetaja-organisaatorina, siis seoses uue kutsestandardi kehtestamisega on mul õigus töötada muul alal kui minu eriala “keemia ja bioloogia”?
Tere päevast Selgitage sõnastust uues prof. standard jaotises "Nõuded haridusele ja koolitusele" seoses "õpetaja-korraldaja" ametikohaga - kõrgharidus või keskeriharidus laiendatud kõrghariduse valdkondade ja keskerihariduse erialade rühmades "Kasvatus- ja pedagoogikateadused" . Kas see võib tähendada, et õpetaja-korraldaja ametikohale piisab lihtsalt igasugusest keskeriharidusest?
Tere päevast Mul tekkis järgmine probleem. Pedagoogikatöötajate atesteerimise korra kohaselt asutatakse SPA mitte varem kui kaks aastat hiljem. ja sel perioodil loetakse töötajat ilma kategooriata õpetajaks. Kuidas sel juhul maksmine toimub? Võimalusel lisage link seda punkti reguleerivale dokumendile.
Olen 25-aastase staažiga lisaõppe õpetaja, kesktehniline eriharidus. Töötan kunsti- ja käsitööprogrammis. Kas uute prostaglandiinide alusel saab mind oma ametikohale sobivaks tunnistada?
Tahaks konkreetselt aru saada, olen täiendõppe õpetaja, läbinud 522 tundi eelkooliealiste laste pedagoogika ja psühholoogia ümberõppe kursusi, kas saan uue kutsestandardi järgi töötada koduõppe õpetajana. 14-aastaste ja vanemate lastega??? Või ainult koolieelikutega?
________________
Täiendava õppeasutuse vanemõpetaja täidab täiendusõppeõpetajate tegevuse koordineerimise ja neile metoodilise abi osutamise tagamiseks täiendavalt üldistatud tööülesannete B "Organisatsiooniline ja metoodiline tugi täiendavate üldharidusprogrammide läbiviimiseks" kirjeldatud ülesandeid. " ja käesoleva kutsestandardi C "Organisatsiooniline ja pedagoogiline tugi üldhariduslike täiendavate programmide läbiviimiseks".
Ametikoha nimetust kasutatakse kehalise kasvatuse ja spordi valdkonna täiendavate eelkutseõppe programmide elluviimisel.
Vanemkoolitaja-õpetaja täidab koolitajate-õpetajate tegevuse koordineerimise ja metoodilise abi osutamise tagamiseks täiendavalt üldistatud tööülesannetes B „Täiendavate üldharidusprogrammide elluviimise korralduslik ja metoodiline toetamine“ ja C kirjeldatud ülesandeid. Käesoleva kutsestandardi „Organisatsiooniline ja pedagoogiline tugi üldhariduslike täiendavate programmide läbiviimiseks“.
Ametikoha nimetust kasutatakse täiendõppeorganisatsioonides kunstivaldkonna täiendavate eelkutse- ja üldarendushariduslike programmide elluviimisel (kunstiliigiti lastekunstikoolid).
Vene Föderatsiooni 30. detsembri 2001. aasta töökoodeksi artiklid 331, 351.1 N 197-FZ (Vene Föderatsiooni õigusaktide kogu, 2002, N 1, artikkel 308, 2010, N 52, art 7002, 2013) N 27, art 3477, 2014, N 52, art 7554, 2015, N 1, art.
Venemaa tervishoiu ja sotsiaalarengu ministeeriumi 12. aprilli 2011. aasta korraldus N 302n „Kahjulike ja (või) ohtlike tootmistegurite ja tööde loetelude kinnitamise kohta, mille käigus viiakse läbi kohustuslikud esialgsed ja perioodilised tervisekontrollid (läbivaatused), ja rasket tööd tegevate töötajate ning kahjulike ja (või) ohtlike töötingimustega töötavate töötajate kohustusliku esialgse ja perioodilise tervisekontrolli (läbivaatuse) läbiviimise kord" (registreeritud Venemaa justiitsministeeriumis 21. oktoobril 2011, registreerimisnumber N 22111 ), mida on muudetud Venemaa tervishoiuministeeriumi 15. mai 2013. aasta korraldustega N 296n (registreeritud Venemaa justiitsministeeriumi poolt 3. juulil 2013, registreering N 28970) ja 5. detsembril 2014 N 801n (registreeritud: Venemaa Justiitsministeerium 3. veebruaril 2015, registreerimisnumber N 35848), Venemaa Tööministeeriumi korraldusega 6. veebruaril 2018 N 62н/49н (registreeritud Justiitsministeerium). Venemaa 2. märtsil 2018, registreerimisnumber N 50237); 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-F3 "Haridus Vene Föderatsioonis" artikkel 48 (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 2012, N 53, artikkel 7598); Vene Föderatsiooni 30. detsembri 2001. aasta töökoodeksi artiklid 69, 213 N 197-FZ (Vene Föderatsiooni õigusaktide kogu, 2002, N 1, artikkel 3; 2004, N 35, artikkel 3607; 2006, N 27, art 2008, N 3611, N 7031, art.
lisaomadused
Täiendava õppejõu kutsestandard
Slaid nr 1 (tiitelleht)
Slaid nr 2
Riikliku kvalifikatsioonisüsteemi üks elemente on kutsestandardid. 8. septembril 2015 allkirjastati Vene Föderatsiooni Töö- ja Sotsiaalkaitseministeeriumi korraldus nr 613n kutsestandardi “Laste ja täiskasvanute lisaõppe õpetaja” kinnitamise kohta.Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 27. mai 2015. aasta korraldusega N 536 kinnitati hariduse ja teaduse valdkonna kutsestandardite väljatöötamise ja rakendamise ajakava aastateks 2015–2018. Vastavalt ajakavale viiakse 2016. aastal läbi kutsestandardite testimine pilootpiirkondades.Vastavalt täiendusõppe arendamise kontseptsiooni elluviimise kavale on PDL kutsestandard alates 1. jaanuarist 2017 kõikjal juurutamisel.Kemerovo piirkonnas on praktikakohaks vastavalt haridus- ja teadusosakonna korraldusele riiklik autonoomne asutus "Laste lisahariduse piirkondlik keskus"
Slaid nr 3
Mis puutub kutsestandardi mõistesse, siis see lisati Vene Föderatsiooni töökoodeksisse juba 2012. aastal ja sisaldub artiklis 195.1.
Slaid nr 4
Kutsestandard on kvalifikatsiooni tunnus, mis on töötaja jaoks vajalik teatud tüüpi kutsetegevuseks. Kutsestandard ei reguleeri mitte niivõrd konkreetse töötaja ja tema tööandja vahelist töösuhet (selleks on ka muid dokumente, näiteks tööleping või kehtiv leping), vaid pigem kutseringkonna ja kodaniku vahelist suhet, meeldib kinnitada oma kvalifikatsiooni ja saada selle professionaalse kogukonna osaks. Selline lähenemine välistab kutsestandardi taandamise ametijuhendi uuendatud versioonile.
Standardsete ja läbimõeldud meetmete väljatöötamine selle rakendamiseks tulevikus aitab lahendada paljusid kaasaegseid probleeme:
- kutsehariduse ja täiendõppe süsteemi toimimist ja arengut tagavate tööfunktsioonide kompleksi ebaselgus;
- selgete (läbipaistvate) kriteeriumide puudumine, mis võimaldaksid hinnata haridusvaldkonna spetsialistide kvalifikatsioonitaset ja luua selle põhjal süsteem kutsetegevuse kvaliteedi ja ametialase arengu stimuleerimiseks;
- õppejõudude koolituse eraldamine hariduse tegelikkusest
selle arengu väljavaated.
Slaid number 5
Miks on standardit vaja?
- Standard on vahend haridusstrateegia elluviimiseks muutuvas maailmas
- Standard on vahend hariduse kvaliteedi tõstmiseks ja kodumaise hariduse viimiseks rahvusvahelisele tasemele
- Standard on õpetaja kvalifikatsiooni objektiivne mõõt
- Standard on õppeasutuste personali valiku vahend
Standard on aluseks töötaja ja tööandja suhteid fikseeriva töölepingu sõlmimisel.
Slaid number 6
Kutsestandardi põhiidee on õpetaja võime töötada erinevate kategooriate lastega, nimelt:
- Töö andekate lastega;
- Töö kaasava haridusprogrammide elluviimise kontekstis;
- Töö migrantide lastega;
- Tööd arenguprobleemidega lastega;
- Töö hälbivate, ülalpeetavate, sotsiaalselt tähelepanuta jäetud lastega, sealhulgas nendega, kellel on kõrvalekalded sotsiaalses käitumises.
- Oman IKT pädevusi
Mõnele õpetajale pole uued nõuded probleemiks, sest nad kasutavad juba praegu oma töös kõige kaasaegsemaid meetodeid. Kuid keegi peab lahendama uute töötoimingute, vajalike teadmiste ja oskuste omandamise probleemi.
Mõistame hästi, et ükski inimene ei suuda täita kõiki standardis kirja pandud tööülesannete kvalifikatsiooninõudeid ja igal juhil on õigus suunata oma jõupingutused tegevuse konkreetsetele aspektidele, olenevalt tema haridusorganisatsiooni omadustest. Standard võimaldab panna rõhku erinevatele tööfunktsioonidele üldises tegevusvaldkonnas. Lisaks ei nõua keegi õpetajalt näiteks lapse käitumise keeruliste kõrvalekallete korrigeerimist, vaid tema põhiülesanne on osata teatud probleeme õigeaegselt ära tunda (olgu selleks siis arengupeetus või vaimne alaareng või lihtsalt tähelepanupuudulikkus), et et suunata laps õige spetsialisti juurde. Seetõttu on standardi üks põhinõudeid oskus suhelda teiste spetsialistidega: psühholoogid, sotsiaalpedagoogid, defektoloogid jne.
Slaid nr 7
Standardi ulatus
- Haridusorganisatsiooni tööle kandideerimisel
- Haridusorganisatsioonide õpetajate sertifitseerimise läbiviimisel
- Õpetajate sertifitseerimisel haridusorganisatsioonide endi poolt
Kutsestandardist võib saada personalijuhtimise ja professionaalse enesearengu mehhanism, kuna see peegeldab nõudeid õppetegevuse tulemuslikkusele.
Kutsestandardit saab võtta aluseks hindamismaterjalide ja kvalifikatsioonieksamite sisu väljatöötamisel. Et vältida atesteerimismenetluses ebaselgust ja subjektiivsust, on vaja igale õpetajale selgelt määratletud, saavutatavaid ja diagnoositavaid ülesandeid ning selget mehhanismi tegevuse tulemuste hindamiseks.
Slaid nr 8
Õpetajahariduse standardnõuded
Nõuded lisaõppe õpetajale:
kõrgharidus (bakalaureusekraad) või keskeriharidus suunal "Pedagoogiline haridus" reeglina profiilil "Lisaharidus (vastaval erialal);
ringi, sektsiooni, stuudio, klubi või muu lasteühenduse profiilile vastav kõrgharidus (bakalaureusekraad) või keskeriharidus ning erialane täiendav haridus „Pedagoogilise hariduse“ suunal.
Õppejõud on kohustatud läbima töökaitsealaste teadmiste ja oskuste koolituse ja kontrolli Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud korras.
Slaid number 9
Kutsestandard on konstrueeritud üldiste koguminatööfunktsioonid, mille elluviimine viib ühise eesmärgini.Iga üldistatud funktsioon ühendab tööfunktsioonide kompleksi, mis omakorda jaguneb selle rakendamiseks vajalikeks töötoiminguteks, oskusteks ja teadmisteks. See lähenemine võimaldab meil anda pedagoogilise tegevuse üksikasjaliku kirjelduse,sõnastada oma tegevuse kvaliteedi objektiivsed ja diagnoositavad kriteeriumid.
Slaid nr 10
Vaatame kaitstud päritolunimetuse üldistatud tööfunktsioone
- Laste ja täiskasvanute lisaõppeprogrammides õpetamine;
- Haridusprotsessi korralduslik ja metoodiline toetamine laste ja täiskasvanute lisaõppeprogrammide elluviimiseks;
- Organisatsiooniline ja pedagoogiline tugi laste ja täiskasvanute täiendõppeprogrammide elluviimisel;
Lastele ja täiskasvanutele mõeldud lisaõppeprogrammides õpetamine sisaldab järgmisi funktsioone:
- Täiendava üldharidusprogrammi omandamisele suunatud õpilastegevuse korraldamine;
- Täiendava üldharidusprogrammi elluviimise käigus õpilastele vaba aja sisustamise korraldamine;
- Suhtlemise tagamine täiendavat üldharidusprogrammi omandavate õpilaste vanematega (seaduslike esindajatega) koolitus- ja kasvatusprobleemide lahendamisel;
- Täiendava üldharidusprogrammi väljatöötamise pedagoogiline kontroll ja hindamine;
Täiendavate üldharidusprogrammide elluviimise korralduslik ja metoodiline tugi:
Laste ja täiskasvanute lisaharidusteenuste turu uuringute korraldamine ja läbiviimine;
Täiendava õppejõu metoodilise tegevuse korralduslik ja pedagoogiline toetamine;
Õpetajate täiendavate üldharidusprogrammide täitmise kvaliteedi jälgimine ja hindamine;
Organisatsiooniline ja pedagoogiline tugi täiendavate üldharidusprogrammide elluviimisel:
- Vabaaja massiürituste korraldamine ja läbiviimine;
- Organisatsiooniline ja pedagoogiline tugi sotsiaalpartnerluse arendamiseks ning lastele ja täiskasvanutele mõeldud lisaharidusteenuste edendamiseks;
- Laste ja täiskasvanute lisaõppe korraldamine ühel või mitmel tegevusalal;
Slaid nr 11
Kutsestandard võimaldab lähtuvalt tegevuse üldistest omadustest “värbada” üksiku töötaja funktsioone. Kõiki esitatud funktsioone ei tohiks täita üks üldspetsialist. Need jaotatakse kõigi protsessiga seotud töötajate vahel.
Organisatsiooni juht tagab ülesannete täitmise ratsionaalse personali komplekteerimise, oma töötajate kvalifikatsiooni tõstmise ja vastutusalade adekvaatse jaotamise kaudu.
Selline lähenemine võimaldab väljuda olukorrast, kus võrdsustatakse noore ja kogenud õpetaja kvalifikatsioon, omistatakse neile identsed funktsioonid ja samas eeldatakse, et need funktsioonid täidetakse samal tasemel.
Kutsestandard on vahend uue pedagoogilise kultuuri ja veelgi enam sotsiaalse teadvuse kujundamiseks. Kutseõppeõpetajate tegevust hinnatakse pädevuspõhise lähenemise vaatenurgast – atesteerimisel peab õpetaja näitama, kuidas ta kutseülesannetega toime tuleb; näidata oma teadmisi asjade tegemise viisides.
Kutsestandard seab õpetajale hulga ülesandeid, mida ta pole varem lahendanud. Ta peab seda kõike õppima. Õpetajalt ei saa ju nõuda seda, mida ta ei suuda.
Slaid nr 12
Kas kutsestandardi kehtestamine aitab tõsta hariduse kvaliteeti?
Esiteks ei saa haridussüsteemi kvaliteet olla kõrgem kui selles töötavate õpetajate kvaliteet; teiseks aitab kutsestandard parandada õpetajate erialast ettevalmistust ja pideva erialase kasvu vajadust; kolmandaks suurendab kutsestandard õpetaja vastutust oma töö tulemuste eest ja parandab vastavalt hariduse kvaliteeti.
Slaid nr 13
Täname tähelepanu eest!
