Müəllimin fərdi planı aşağıdakıların planlaşdırılmasını və həyata keçirilməsini tənzimləyən əsas sənəddir:
Tədris və metodik iş;
Tədqiqat işi;
Tədris, təşkilati və metodik iş;
Təkmil təlim.
Fərdi müəllim planı ITMO Universiteti haqqında yüksəkixtisaslı mütəxəssislərin hazırlanması, tədris metodlarının təkmilləşdirilməsi, tədris prosesinin zəruri tədris vəsaitləri ilə təmin edilməsi, müvafiq elmi tədqiqatların aparılması üçün onların bilik və ixtisaslarından daha dolğun istifadə edilməsinə diqqət yetirir.
Müəllimin fərdi planı kafedranın gələn tədris ili üçün iş planı əsasında kafedra müdiri tərəfindən müəllimlə birlikdə tərtib edilir, kafedra iclasında baxılır və kafedra müdiri və fakültə dekanı tərəfindən təsdiq edilir. . Kafedra müdirlərinin fərdi iş planları fakültə dekanı (institut, akademiyanın direktoru) tərəfindən təsdiq edilir. Fərdi professor-müəllim heyəti planları Universitetin informasiya sistemində elektron qaydada doldurulur. Fərdi planların yerinə yetirilməsi ilə bağlı müəllimlərin hesabatları tədris ilinin sonunda kafedra iclasında dinlənilir. Müəllimin fərdi iş planını yerinə yetirməsinə vaxtaşırı kafedra müdiri və fakültə dekanı nəzarət edir. Kafedranın müəllimin işi haqqında gəldiyi nəticə kafedranın iclasının protokolunda və onun fərdi planında qeyd olunur, kafedrada saxlanılır.
ITMO Universitetinin müəllim heyəti üçün fərdi planların hazırlanması üçün əsas sənədlər bunlardır:
- Rusiya Federasiyasının 30 dekabr 2001-ci il tarixli, 197-FZ nömrəli Əmək Məcəlləsi (6 aprel 2015-ci il tarixli dəyişikliklərlə);
- F "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli Federal Qanun;
- Rusiya Federasiyası Hökumətinin 10 dekabr 2002-ci il tarixli 877 nömrəli "Xüsusi iş xarakteri olan işçilərin bəzi kateqoriyaları üçün iş vaxtının və istirahət vaxtının xüsusiyyətləri haqqında" qərarı (4 sentyabr 2012-ci il tarixli dəyişikliklərlə);
- Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 11 may 2016-cı il tarixli 536 nömrəli "Tədris və təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olan təşkilatların digər işçiləri üçün iş vaxtının və istirahət vaxtının xüsusiyyətlərinin təsdiq edilməsi haqqında" əmri;
- Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 26 iyun 2003-cü il tarixli 14-55-784in / 15 nömrəli məktubu “Tədris işlərinin həcminin hesablanması üçün təxmini vaxt standartları və təhsil, metodik, tədqiqat və digər işlərin əsas növləri ali təhsil və əlavə peşə təhsili müəssisələrində professor-müəllim heyəti."
MBOU "Tavel orta məktəbi"
Müəllimin özünü təhsili
Özünütərbiyə, motivlər, mərhələlər, nailiyyətlər.
“İnsanın aldığı təhsil tam olur, məqsədinə çatmış olur, o zaman ki, insan o qədər yetkinləşir ki, ömrünün sonuna qədər özünü formalaşdırmaq gücünə və iradəsinə malik olur, bunu necə edə biləcəyinin yol və vasitələrini bilir. dünyaya təsir edən fərd”.
A. Disterveq
Giriş
Ümumtəhsil məktəblərində tədrisin və tərbiyənin keyfiyyətinin yüksəldilməsi birbaşa müəllimlərin hazırlıq səviyyəsindən asılıdır. Danılmazdır ki, bu səviyyə daim yüksəlməlidir və bu halda müəllimin özünütəhsil prosesi olmadan müxtəlif təkmilləşdirmə kurslarının, seminar və konfransların səmərəliliyi azdır.
Özünütərbiyə hər hansı bir peşədə, xüsusən də müəllim peşəsi kimi mənəvi və sosial məsuliyyəti artan peşələrdə yaradıcı və məsuliyyətli bir insana ehtiyacdır.
Özünütəhsil şüurlu müstəqil idrak fəaliyyəti prosesidir, pedaqoji lüğət "özünütərbiyə" anlayışını belə müəyyənləşdirir:
“ÖZÜNÜTƏRBƏLƏMƏ, fərdin özü tərəfindən idarə olunan məqsədyönlü idrak fəaliyyəti; elmin, texnikanın, mədəniyyətin, siyasi həyatın istənilən sahəsində sistemli biliklərə yiyələnmək və s. Özünütəhsil tələbənin materialın müstəqil öyrənilməsi ilə üzvi birləşməyə olan marağına əsaslanır”.
Əgər formalaşma prosesi...:
1. Könüllü olaraq həyata keçirilir;
2. Şüurlu şəkildə həyata keçirilir;
3. İnsanın özü tərəfindən planlaşdırılan, idarə olunan və nəzarət edilən;
4. İstənilən keyfiyyət və bacarıqları təkmilləşdirmək üçün zəruridir
...onda söhbət özünütəhsildən gedir.
Müəllimin özünü təhsili.
Müəllimin özünütəhsil alması müəllimin peşəkar fəaliyyəti üçün zəruri şərtdir. Cəmiyyət hər zaman müəllimlərə ən yüksək tələblər qoyub və bundan sonra da qoyacaqdır. Başqalarına öyrətmək üçün hamıdan çox bilmək lazımdır. Müəllim təkcə öz fənnini bilməli və onun tədrisi metodlarına yiyələnməli, həm də yaxın elmi sahələrdə biliyə malik olmalıdır. Sosial həyatın müxtəlif sahələri, müasir siyasətdə, iqtisadiyyatda və s. yönləndirmək üçün müəllim hər şeyi daim öyrənməlidir, çünki qarşısındakı tələbələrinin simasında hər il zaman mərhələləri dəyişir, ətraf aləm haqqında təsəvvürlər dərinləşir, hətta dəyişir. .
Müəllimləri öz-özünə təhsil almağa təşviq edən motivlər:
Məlumatla gündəlik iş. Müəllim dərsə, çıxışa, valideyn iclasına, sinif saatına, tədbirə, olimpiadaya və s. hazırlayarkən yeni məlumatları axtarıb təhlil etməlidir.
Yaradıcılıq arzusu. Müəllim yaradıcı peşədir. Yaradıcı adam ildən-ilə eyni saralmış dərs planı və ya ssenarisi ilə işləyə bilməyəcək, eyni hesabatları oxuya bilməyəcək. İş maraqlı və zövqlü olmalıdır.
Müasir elmin sürətli inkişafı. Xüsusilə psixologiya və pedaqogika.
Cəmiyyətin həyatında baş verən dəyişikliklər. Bu dəyişikliklər ilk növbədə şagirdlərə təsir edir, onların dünyagörüşünü formalaşdırır və buna görə də çox vaxt müəllimin “qeyri-müasir insan” obrazını formalaşdırır.
Müsabiqə. Heç kimə sirr deyil ki, bir çox valideynlər övladını məktəbə gətirərkən konkret müəllim, fənn müəllimi və ya sinif rəhbəri ilə dərsə qoşulmağı xahiş edirlər. Müəllimin rəhbərliklə, metodik şura ilə, xalq maarif şöbəsi ilə münasibəti yaxşıdırsa, onun dərs seçimində, dərs yükünün və s.
İctimai rəy. Müəllim onun “yaxşı” və ya “pis” sayılmasına biganə deyil.
Maddi stimullar. Müəllimin kateqoriyası, attestasiya komissiyasının rəyi, mükafatlar, müavinətlər, adlar və dövlət mükafatları - bütün bunlar müəllimin ixtisasından və bacarığından asılıdır. Daim yeni biliklər əldə etmədən buna nail olmaq mümkün deyil.
Maraq. Sadəcə öyrənmək maraqlıdır. Deyirlər: “Həkimə, özü sağalacaq!” Gündəlik dərs deyən bir adamın davamlı olaraq öyrənməyəcəyi kimi. Onda onun dərs deməyə haqqı varmı?
Müəllimin özünütəhsil istiqamətləri:
Peşəkar (tədris mövzusu)
Psixoloji və pedaqoji (şagirdlərə və valideynlərə yönəldilmiş)
Psixoloji (imic, ünsiyyət, liderlik keyfiyyətləri və s.)
Metodoloji (pedaqoji texnologiyalar, tədrisin formaları, metodları və üsulları)
Hüquqi
Estetik (humanitar)
Tarixi
Xarici dillər
Siyasi
İnformasiya və kompüter texnologiyaları
Sağlamlığın qorunması
Maraqlar və hobbilər
Özünütərbiyə mənbələri.
Özünütərbiyə prosesinin mahiyyəti nədir? Müəllim müstəqil olaraq müxtəlif mənbələrdən bilik əldə edir, bu biliklərdən peşə fəaliyyətində, şəxsi inkişafında və öz həyatında istifadə edir. Bu bilik mənbələri hansılardır və onları harada axtarmaq lazımdır?
Televizor
Qəzet jurnalları
İnternet
Müxtəlif mediada video, audio məlumat
Ödənişli kurslar
Seminarlar və konfranslar
Ustad dərsləri
Təcrübə mübadiləsi tədbirləri
Ekskursiyalar, sərgilər, konsertlər
Təkmilləşdirmə kursları
Ümumiyyətlə, bütün mənbələr şəxsi inkişafı təşviq edən bilik mənbələrinə və peşəkar inkişafı təşviq edən mənbələrə bölünür.
Müəllimin özünütəhsil formaları
Öz-özünə təhsilin fərdi forması
Öz-özünə təhsilin qrup formaları (MO, yaradıcı qruplar, seminarlar, seminarlar və s.).
Müəllimin özünütəhsil prosesinin komponentləri:
Təlimin yeni pedaqoji texnologiyalarını, formalarını, metodlarını və üsullarını öyrənmək və həyata keçirmək
Həmkarların dərslərində iştirak edin və təcrübə mübadiləsində iştirak edin
Peşəkar fəaliyyətlərinizi vaxtaşırı öz-özünə təhlil edin
Klassik və müasir psixologiya və pedaqogika sahəsində biliklərinizi təkmilləşdirin
Müasir iqtisadi, siyasi və mədəni həyatın hadisələri ilə sistemli şəkildə maraqlanın
Erudisiya, hüquqi və ümumi mədəniyyət səviyyənizi artırın
Özünütərbiyə prosesini təşkil edən fəaliyyət növləri:
Özünütərbiyə prosesində müəllimin peşəkar inkişafına kömək edən fəaliyyət növləri üzərində dayanaq
Müəyyən televiziya proqramlarına sistemli şəkildə baxmaq
Xüsusi pedaqoji dövri nəşrləri oxumaq
Metodiki, pedaqoji və fənn ədəbiyyatını oxumaq
Mövzu, pedaqogika, psixologiya, pedaqogika haqqında İnternetdə məlumatların nəzərdən keçirilməsi. texnologiyalar
Artan mürəkkəblik və ya qeyri-standart formada mövzunuzda problemlərin, məşqlərin, testlərin, krossvordların və digər tapşırıqların həlli
Seminarlarda, təlimlərdə, konfranslarda, həmkarların dərslərində iştirak etmək
Həmkarlarla müzakirələr, görüşlər, təcrübə mübadiləsi
İnteraktiv təlimlər prosesində müasir psixoloji texnikaların öyrənilməsi
Təkmilləşdirmə kurslarının sistemli şəkildə tamamlanması
Həmkarlar tərəfindən təhlil üçün açıq dərslərin keçirilməsi
Fənn üzrə dərnək və sinifdənkənar işlərin təşkili
İnformasiya və kompüter texnologiyalarının öyrənilməsi
Mövzu üzrə sərgilərə və tematik ekskursiyalara baş çəkmək
Məktəbdə, rayonda, şəhərdə və internetdə həmkarları ilə ünsiyyət.
Sağlam həyat tərzinə riayət etmək, idman etmək, idman etmək. Xəstəlik peşəkar inkişafa böyük maneədir.
Adlarda və adlarda göstərilən yuxarıda göstərilən bəndlərə əsasən, hər bir müəllim peşəkar inkişaf üçün şəxsi özünütəhsil planı tərtib edir.
Öz-özünə təhsilin nəticəsi :
Hər bir fəaliyyət müəyyən məhsulun yaranması ilə nəticələnmirsə, yaxud nailiyyətlər yoxdursa, mənasızdır. Müəllimin şəxsi özünütəhsil planında müəyyən bir müddət ərzində əldə edilməli olan nəticələrin siyahısı olmalıdır. Müəllimin özünütəhsilinin hansısa mərhələdə nəticələri nə ola bilər? (özünütərbiyə davamlıdır, lakin onu addım-addım planlaşdırmaq lazımdır)
Fənnin tədrisinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi (səmərəliliyin və keyfiyyətin müəyyən ediləcəyi göstəriciləri göstərin)
Hazırlanmış və ya nəşr olunmuş tədris vəsaitləri, məqalələr, dərsliklər, proqramlar, ssenarilər,
tədqiqat
Tədrisin yeni forma, üsul və üsullarının işlənib hazırlanması
Məruzələr, çıxışlar
Didaktik materialların, testlərin, əyani materialların hazırlanması
Öz innovativ texnologiyalarımızdan istifadə edərək açıq dərslərin hazırlanması və keçirilməsi
Pedaqoji inkişaf dəstlərinin yaradılması
Tədqiq olunan problem (mövzu) üzrə təlimlərin, seminarların, konfransların, ustad dərslərinin keçirilməsi, təcrübənin ümumiləşdirilməsi
Müəllimin peşəkar inkişaf proqramına tədqiqat və axtarış fəaliyyəti imkanları daxildir.
Müəllimin pedaqoji yaradıcılığa hazırlığı var.
Şəxsi və peşəkar inkişaf və özünü inkişaf arasında əlaqə var.
Müəllimin şəxsi özünütəhsil planı
Müəllim seçilmiş mövzu əsasında özünün qoyduğu problem üzərində işləmək üçün şəxsi plan hazırlayır. Plan müəyyən edir:
Mövzunun adı
Gözlənilən nəticə
İşin mərhələləri
Hər mərhələ üçün son tarixlər
Mövzu üzərində iş prosesində həyata keçirilən hərəkətlər və fəaliyyətlər
Görülən işlərin nəticələrini nümayiş etdirmək üsulu
Görülmüş işlər hesabat forması
Mövzu üzrə iş başa çatdıqdan sonra hər bir müəllim təhlil, nəticə və digər müəllimlər üçün tövsiyələr ilə hesabat yazmalıdır.
PLAN
Gilmanova G.F. tərəfindən fərdi iş,
riyaziyyat və fizika müəllimləri
birinci ixtisas kateqoriyası
Bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi
"Tavel orta məktəbi"
Tatarıstan Respublikasının Mamadyshsky bələdiyyə rayonu
Təhsili: ali, İrəvan Dövlət Pedaqoji İnstitutu
Təkmilləşdirmə kursları: Nab. Chelny, 2013, "Cari
riyaziyyatın tədrisinə yanaşmalar və
Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində fizika"
Yenidənhazırlanma kursları: Volqa Regionlararası Təkmilləşdirmə Mərkəzi
ixtisaslar və peşəkar yenidən hazırlıq
Psixologiya İnstitutunun təhsil işçiləri və
təhsil FSAOU HE KFU
Yenidənhazırlanmanın istiqaməti: “Təbiətşünaslıq” müəllimlik hüququ ilə
"Kimya", "Fizika", "Biologiya" fənləri
Mövzu üzrə öz-özünə təhsil işi:
Ümumi məktəb mövzusu:
«
vasitəsilə Federal Dövlət Təhsil Standartları kontekstində təhsilin keyfiyyətinin artırılması
müəllimin peşəkar səriştəsinin inkişafı”.
Fərdi mövzu:
«
Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində müsbət nəticələrə və təhsilin keyfiyyətinə nail olmaq üçün peşəkar bacarıqların və şəxsi mədəniyyətin təkmilləşdirilməsi"
Mövzu üzrə iş müddəti: 2015 -2020.
Hədəf
tələbələrin qabiliyyətlərini, imkanlarını və maraqlarını nəzərə alaraq tam hüquqlu təhsil almaq üçün müxtəlif fərdi trayektoriyaların təmin edilməsi;
müəllimlərin peşəkar səriştəsinin daha yüksək səviyyəsinin təmin edilməsi;
yaradıcı özünü inkişaf etdirmə və tədqiqat fəaliyyəti qabiliyyətini inkişaf etdirmək;
təlim və təhsildə yenilikləri tətbiq etməklə nəzəri, elmi-metodiki səviyyənizi və peşəkar bacarıqlarınızı təkmilləşdirmək;
fəaliyyətlərinin proqramlaşdırılmasını, yaradıcı əksini və ideyaların formalaşmasını təmin edir.
Tapşırıqlar:
bütün növ dərslərin keçirilməsinin yüksək metodik səviyyəsinin təmin edilməsi;
yenilərinin tətbiqi əsasında təlim məşğələlərinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi
texnologiya;
yaradıcı işçilərin təcrübəsinin müəyyən edilməsi, ümumiləşdirilməsi və yayılması
müəllimlər;
diaqnostika və nəzarətin növ və formalarının təkmilləşdirilməsi;
Moskva vilayətinin əsas səylərini məzun tələbələrin təhsillərini uğurla davam etdirmələri üçün elmi bazanın yaradılmasına yönəldərək tədris, elmi, metodiki və didaktik materialların hazırlanması;
təhsildə normativ sənədlərdə edilən dəyişikliklərə uyğun olaraq plana əlavələr etmək;
tələbələrlə dərsdənkənar idrak və tərbiyəvi fəaliyyətlərdə müxtəlif iş formalarını tətbiq etmək;
öz tədris təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi və yayılması.
Gözlənilən nəticələr:
Mən bütün sahələrdə müasir müəllim olmaq istəyirəm,
sərbəst və aktiv düşünə bilən,
təhsil prosesini modelləşdirmək,
yeni ideyaların generatoruna çevrilmək və bunun üçün yeni ideya və texnologiyalarla ayaqlaşmağa, yəni zamanla ayaqlaşmağa çalışmaq
| №
№
| Tədbir planı
| Təxmini icra müddəti (il)
|
| Təkmilləşdirmə və peşəkar yenidən hazırlıq
|
|
|
| Qlobal şəbəkədə, peşəkar qəzet və jurnallarda tədris və metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi
|
|
|
| Peşəkar ixtisasartırma kurslarında iştirak etmək
|
|
|
| Ən yüksək ixtisas kateqoriyası üçün sertifikat
|
|
|
| Məktəbin, rayonun, respublikanın qabaqcıl müəllimlərinin işində, təlim-tərbiyə sahəsində yeni təhsil texnologiyalarından istifadənin öyrənilməsi.
|
|
|
| Rayon və respublika məktəblərinin pedaqoji kollektivinin peşə müşavirələrində iştirak
|
|
| Müasir təhsil texnologiyalarından istifadə
|
|
| Sinifdə internetdən istifadə.
| Daimi olaraq
|
|
| Dərslər və sinifdənkənar tədbirlər üçün multimedia təqdimatlarının hazırlanması
| Daimi olaraq
|
|
| Riyaziyyat və fizika dərslərində kompüter texnologiyalarının geniş tətbiqi
| Daimi olaraq
|
|
|
|
|
|
| Mövzu ilə bağlı seminarın keçirilməsi
|
|
|
| İnternetdə sınaq.
| Sistematik olaraq
|
|
| Pedaqoji diaqnostika vasitələrindən istifadə etməklə ətraflı uzunmüddətli eksperimentlərin aparılması, innovativ təhsil texnologiyalarının tətbiqi üzrə eksperimentin ilkin və yekun mərhələlərində anketlərdən, testlərdən, pedaqoji müşahidələrdən istifadə etməklə kəsişmələrin aparılması: 1) istinad sxemlərindən istifadə etməklə riyaziyyat və fizikanın tədrisi üçün blok-modul sistemi; 2) Problem əsaslı öyrənmə 3) Fərqləndirilmiş təlim texnologiyası 4) Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar 5) Tələbə mərkəzli öyrənmə texnologiyaları 6) İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları 7) Test texnologiyaları
|
|
|
| Eksperimental dərslərin keçirilməsi.
| Moskva vilayətinin planına uyğun olaraq
|
|
| Alınan nəticələrin pedaqoji təcrübədə həyata keçirilməsi.
|
|
| Peşəkar bacarıq yarışlarında iştirak
|
|
| Rayon və respublika səviyyəli peşəkar yarışlarda iştirak: “İKT-dən istifadə etməklə ən yaxşı dərs” İlin müəllimi "Ən yaxşı sinif otağı" "Müasir dərs"
|
|
|
| CFU-nun sınaqlarında iştirak
| Hər il
|
|
| Fənn üzrə regional olimpiadalarda iştirak
| Hər il
|
| Öz tədris təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi və yayılması
|
|
| Siniflərdə, RMS-də, müəllimlər şurasında, konfranslarda həmkarları ilə danışarkən: “Riyaziyyat və fizika fənləri üzrə tələbələri vahid dövlət imtahanına hazırlamaq texnologiyası” “Riyaziyyat və fizika dərslərində elektron daşıyıcılardan istifadə”;
“Riyaziyyat və fizikanın tədrisində blok-modul texnologiyasının elementləri” “Riyaziyyat və fizikanın tədrisində layihə fəaliyyətinin elementləri”
6) “Riyaziyyat və fizika dərslərində COR-un tətbiqi”
|
|
|
| RMO Mamadyshsky rayonunun fənn müəllimləri ilə yeni təhsil texnologiyalarının tətbiqi üzrə təlim seminarının, master-klassın keçirilməsi
|
|
|
| Riyaziyyat və fizika müəllimləri üçün ŞMO və RMO dərsində yaradıcılıq hesabatının aparılması”
|
|
|
| Peşəkar nəşrlər, broşürlər, elektron dərs
| sistemli şəkildə
|
|
|
|
|
|
| Öz veb saytınızı yaratmaq və özünütəhsil proqramının həyata keçirilməsi haqqında məlumat yerləşdirmək
|
|
| Sinifdə və dərsdənkənar vaxtda tələbələrlə işləmək
|
|
| Tələbələrin Vahid Dövlət İmtahanı və Dövlət İmtahanı formasında imtahanlara hazırlanması sisteminin təkmilləşdirilməsi
|
|
|
| Öz-özünə təhsil mövzusunda işin nəticələri ilə qovluqları sistematik şəkildə doldurun
|
|
|
| Xüsusi istedadlı uşaqların məsafədən olimpiadada və beynəlxalq kenquru oyununda iştirakına şərait yaratmaq.
|
|
|
| Fənn üzrə rayon və respublika səviyyəsində keçirilən bütün yaradıcılıq müsabiqələrində və olimpiadalarda şagirdlərin fəal və səmərəli iştirakına nail olmaq.
|
|
|
| Regional və respublika səviyyəli elmi-praktik konfranslarda iştirak etmək üçün daha çox tələbələri tədqiqat fəaliyyətinə cəlb etmək.
|
|
|
| Peşə hazırlığında tələbələrlə işi təkmilləşdirmək.
|
|
|
| Məktəblilərin özünüinkişafının monitorinqi
| hər il
|
|
| Yeni təhsil texnologiyalarından istifadəni müəyyən etmək üçün şagirdlərə və valideynlərin sorğulanması
|
TÖVSİYƏLƏR
fərdi iş planının bölmələrinin məzmununa
Bölmə I. Texnikum direktoru tərəfindən təsdiq edilmiş müəllimin (müəllim magistraturasının) tarif planına uyğun olaraq doldurulur.
Bölmə II. Sinif otağının işi (laboratoriya, emalatxana)
Təşkilati iş.
a) sinif otağının yeni tədris ilinə hazırlanması;
b) laboratoriya praktiki məşğələlərinin (altqruplar üzrə) cədvəlinin və məsləhətləşmələrin qrafikinin tərtib edilməsi;
c) sinif otağının tədris və maddi ehtiyatlarının təxmini siyahısına uyğunluğunu müəyyən edən inventar;
d) silinməli olan köhnəlmiş və fiziki cəhətdən köhnəlmiş maddi sərvətlərin siyahısının tərtib edilməsi;
e) təmirə ehtiyacı olan əyani vəsaitlərin siyahısının müəyyən edilməsi, habelə onların müstəqil istehsalı;
f) müasir tələblərə cavab verən yeni TSO-lar tərəfindən satın alına bilən avadanlıqların, alətlərin, cihazların, əyani vəsaitlərin təmiri üçün ərizənin hazırlanması;
g) müəllim və laborant üçün iş planının tərtib edilməsi;
h) tədris və maddi-texniki bazanın inkişafı üzrə perspektiv planın işlənib hazırlanması və s.
Material dəstəyi:
a) kabineti tələbələr, müəllimlər və laborantlar üçün iş yerləri ilə təchiz etmək (stol, stullar, rəflər və s.);
b) müasir TSO-ların (kompüterlər, interaktiv lövhələr, simulyatorlar, dublikat avadanlıqları və s.) alınması və quraşdırılması;
c) hesablama texnikası, ölçü alətləri və alətləri ilə təmin edilməsi;
d) metodik və tədris ədəbiyyatı, dövri nəşrlər, məlumat kitabçaları, OST və QOST-lar, paylama materialları, dərs kartları, əyani vəsaitlər və texniki vasitələr, laboratoriya və praktiki işlərə dair təlimatlar, tədris filmləri, diaqramlar, filmlər, audio və video kasetlər, fərdi DP və CP üzrə tapşırıqlar, tapşırıqlar, testlər, test variantları, aralıq və yekun attestasiya üçün sual və imtahan sənədləri, proqramlaşdırılmış təlim və biliklərə nəzarət üçün materiallar, istehsalatda bir sıra praktiki vəziyyətlərin və problemlərin həlli üçün kompüter proqramları;
e) divarın müxtəlif tematik stendlərlə tematik bəzədilməsi, rəsmlər, görkəmli şəxsiyyətlərin portretləri, divar qəzetləri, xəbər bülletenləri, şagirdlərin tamamladığı iş nümunələri və s.
III Bölmə. Pedaqoji ixtisasların təkmilləşdirilməsi:
Metodiki ədəbiyyatla işləmək;
Qabaqcıl tədris metodlarının, eləcə də qeyri-ənənəvi formaların öyrənilməsi;
İstehsalat təcrübəsi (hər 5 ildən bir);
Dərslərdə iştirak (fikir mübadiləsi, ağlabatan başlanğıc axtarışı);
Açıq (nümayiş) dərslərin keçirilməsi;
Fənlərarası əlaqə;
Sertifikatlaşdırma üçün materialların hazırlanması və sertifikatlaşdırma tələblərinin öyrənilməsi.
Bölmə IV. Dərsdənkənar iş:
dərnəyin işini təşkil etmək;
Divar qəzetlərinin, xəbər bülletenlərinin nəşri;
Şagirdlərin texniki yaradıcılığının təşkili;
Təcrübə və tədqiqat işlərinin təşkili;
Yataqxanada, konfranslarda, seminarlarda və s.-də mühazirələr, məruzələr oxumaq;
İxtisas/peşə üzrə ongünlük seminarlarda iştirak;
Karyera yönləndirmə işi;
Alim və istehsalat mütəxəssisləri ilə görüşlərin təşkili;
Təbiəti mühafizə reydləri və s.
Bölmə V. Tərbiyə işi.
(texnikumda tədris işinin əsas istiqamətləri üzrə cari il üçün nəzərdə tutulan açıq tədbirlər)
Bölmə VI. Müəllimin elmi-metodiki işi
a) tədris vəsaitlərinin hazırlanması vəelektron tədris vəsaitləri;
b) texnikumun innovativ, eksperimental fəaliyyətində iştirak;
c) peşə səriştəsinin artırılması, tədris bacarıqlarının artırılması və yaradıcı potensialın inkişafı;
d) qabaqcıl pedaqoji təcrübənin və metodik işlənmələrin ümumiləşdirilməsini və təbliğini təmin edən fənn-metodiki bankın yaradılması;
e) tədris prosesinin obyektiv qanunauyğunluqlarını öyrənməklə təlim və tərbiyənin konkret problemlərinin həlli;
f) elmi-metodiki konfransların, seminarların təşkili, iştirakı və keçirilməsi və s.
Bölmə VII. İnnovativ (tədqiqat, eksperimental) fəaliyyətlər
Müəllimin, müəllim köməkçisinin tədqiqat fəaliyyətində konstruktiv-planlaşdırma, təşkilati və kommunikativ-tərbiyə fəaliyyətinin səmərəli həyata keçirilməsi üçün ilkin şərt kimi xidmət edən qnostik bacarıqlar və müəllimin tədqiqat işinin əsasını təşkil edən faktiki tədqiqat bacarıqları özünü göstərir.
1. Nəzəri bilikləri təkmilləşdirmək üçün elmi ədəbiyyat seçmək və onlarla işləmək, nəzəriyyənin öyrənilməsinin nəticələrini annotasiya, məruzənin referatı, mesaj şəklində ümumiləşdirmək bacarığı.
VIII Bölmə. Müəllimin metodik işi:
a) metodik işlənmə - müəyyən təsdiqedici nəticəyə gətirib çıxaran bir və ya bir neçə mövzunun (sualın) işlənib hazırlanmasıdır (dəstək qeydlərinin, dərs vəsaitlərinin, fənn üzrə dərsliklərin, problemlər toplusunun, testlərin, kurikulumların, iş proqramlarının, açıq dərs ssenarilərinin hazırlanması. və s. .d.);
b) metodiki tövsiyələr məsləhət xarakteri daşıyır (məsləhət), nadir hallarda - təlimatlar (ayrı-ayrı bölmələrin, mövzuların, fənlərin öyrənilməsi üçün tövsiyələr; kurs işlərinin və diplomların tərtibatı üçün; təlimin praktiki yönümünün gücləndirilməsi üçün; tərbiyə işi üçün və s. );
c) metodiki göstərişlər - bu rəhbər prinsip, qayda (nümunə) ən çox məcburi icra tələb edir, məsələn, qiyabi tələbələr üçün metodiki və nəzarət tapşırıqları;
q) metodik xarakterli mesajlar Mərkəzi Komitənin, metodik şuraların, pedaqoji şuraların, metod birliklərinin iclaslarında, seminarlarda, tədris məktəblərində keçirilən konfranslarda və s. (elmdə, mövzuda, təcrübənin təşkili metodlarında yeniliklər; tələbələrin müstəqil işi; oyunların aparılması üsulları; kollektiv zehni fəaliyyətin təşkili və s.)
Bundan əlavə, metodik işə sinif üçün metodiki dəstək baxımından işlənib hazırlanmalı və istehsal edilməli olan hər şey daxildir.
Müəllimin, istehsalat təlimi ustasının tədris ili ərzində gördüyü işlər haqqında hesabatı (
Texnoloji İnstitutu - "Ulyanovsk Dövlət Kənd Təsərrüfatı Akademiyası" Ali Peşə Təhsili Federal Dövlət Büdcə Təhsil Təşkilatının filialı
Təlimatlar
fərdi müəllim planının formalaşdırılması üzrə
Dimitrovqrad - 2011
ÜMUMİ MÜDDƏALAR
Pedaqoji fəaliyyətlə məşğul olan ali və əlavə peşə təhsili müəssisələrinin işçiləri üçün həftədə 36 saatdan çox olmayan qısaldılmış iş vaxtı müəyyən edilir ki, bu müddət ərzində müəllimlər tədris, tədris-metodiki, təşkilati-metodiki, elmi-tədqiqat, tərbiyə işləri aparırlar. və təkmil təlim , saatlarla planlaşdırılır.
Ali peşə təhsili proqramları üzrə filialın professor-müəllim heyətinin tədris yükü kafedranın ixtisasından və profilindən asılı olaraq bir tədris ilində 900 saatadək həcmdə müəyyən edilir.
Hər bir müəllimin yerinə yetirdiyi müxtəlif iş növlərinin həcmi şagird kütləsinin xarakterindən, onun tədris, elmi, metodiki və tərbiyə işində iştirak ehtiyacından, habelə müəllimin fərdi imkanları nəzərə alınmaqla müəyyən edilir. bu və ya digər iş növünün ən səmərəli icrası.
Hər bir müəllimin işinin həcmini və növlərini müəyyən edən əsas sənəddir fərdi plan Cari tədris ili üçün tərtib edilmiş, planlaşdırılmış tədris, tədris-metodiki, təşkilati-metodiki, elmi-tədqiqat və təlim-tərbiyə işləri və ixtisasartırma işləri daxildir.
Fərdi planlar dərs ili başlamazdan əvvəl təsdiq edilir. Müəllimin bütün növ işlərinin həcmi filialda təsdiq edilmiş vaxt normalarına ciddi uyğun olaraq planlaşdırılır.
Müəllimlərin fərdi planları və onların icrası haqqında hesabatlar kafedranın iclasında baxılır və tədris işləri üzrə direktor müavini tərəfindən təsdiq edilir. İl ərzində istehsal ehtiyacları ilə əlaqədar fərdi plana dəyişikliklər edilə bilər.
Fərdi plan üzrə bütün iş növləri əmək intensivliyi saatlarla göstərilməklə müəyyən edilir. Bütün iş növlərinin aydın şəkildə tərtib edilməsi, hesabat formasının və son tarixlərin olması vacibdir.
Fərdi plan standart formada üç nüsxədə tərtib edilir. Bir nüsxəsi universitetin tədris şöbəsində, ikincisi kafedrada, üçüncüsü isə müəllimdə saxlanılır.
Fərdi plan üzrə işin nəticələrinə əsasən hər bir müəllim ildə 2 dəfə - payız və yaz semestrlərinin sonunda kafedra iclasında hesabat verir. Kafedranın müəllimin işi haqqında rəyi kafedra iclasının protokolunda və onun kafedrada saxlanılan fərdi planında qeyd olunur.
Müəllim məlumatın düzgünlüyünə, fərdi planın saxlanmasına və vaxtında doldurulmasına cavabdehdir.
MÜƏLLİMLƏRİN FƏRDİ PLANININ STRUKTURU
Hər bir müəllimin tədris ili üçün fəaliyyətinin bütün növlərini müəyyən edən əsas planlaşdırma sənədi fərdi iş planıdır.
Fərdi müəllim planı iki əsas hissədən ibarətdir:
1 – günün birinci yarısı – birinci və ikinci semestrlərdə müəllimin tədris işləri (tədris yükünə uyğun) daxildir;
2 - günün ikinci yarısı - tədris-metodiki, təşkilati-metodiki, elmi-tədqiqat və tədris işləri, ixtisasartırma və digər iş növləri daxildir.
1.0 dərəcəsi üçün ümumi tədris yükü 1540 saatdır.
Müəllim gününün birinci yarısı üçün dərs yükünün illik norması 900 saatdır. Elmi şuranın qərarı ilə dekanlar, dekan müavinləri, fakültələrin metodik şuralarının sədrləri, inzibati işçilər, elmi-tədqiqat və təcrübə-konstruktor işlərinə cavabdeh olan şöbə müdirləri üçün azaldıla bilər.
Müəllim gününün ikinci yarısının hesablanması düsturla aparılır:
Ümumi iş yükü - dərəcəyə görə təhsil yükü = günortadan sonra iş yükü.
Məsələn: 1540 saat – 900 saat = 640 saat
Tədris yükü bir dərəcədən çox və ya azdırsa, verilən nümunəyə uyğun olaraq hesablama aparırıq:
1.Mərcin işğal olunmuş payını hesablayın: 1200/900=1.3
2. Ümumi yükü 1,3 nisbətinə əsasən hesablayırıq: 1540*1,3=2002 saat.
3. Günün ikinci yarısını hesablayırıq: = 802 saat.
Biz 802 saatı vaxt standartlarına əsasən iş növü üzrə bölürük.
Sərəncama əsasən, tədris yükünün norması ali məktəblər üzrə orta göstəricidən azdırsa, biz bu norma əsasında hesablama aparırıq. Dəyişikliyə səbəb olan iş üçün günortadan sonra iş saatları fərqini planlaşdırın.
Məsələn: dekanın dərs yükü 650 saatdır. Orta hesabla fərq 250 saatdır. Fakültə rəhbərliyi üçün günortadan sonra bu saatları planlaşdırın.
BÖLMƏLƏRİN XARAKTERİSTİKASI
MÜƏLLİMLƏRİN FƏRDİ PLANI
Fərdi plan aşağıdakı bölmələrdən ibarətdir:
1. Günün birinci yarısı:
1.1. birinci semestrin akademik işi;
1.2. ikinci semestrin akademik işi.
2. Günorta:
2.1.tədris-metodiki iş
2.2. təşkilati-metodiki iş
2.3. tədqiqat işi
2.4. tələbələrlə təhsil işi
2.5. təlim
2.6. digər iş növləri.
Fərdi planın birinci bölməsi “Təhsil işi”(1.1 və 1.2-ci bəndlər) yarım il üçün təhsil tapşırıqlarının kartıdır. İşçi kurikulum və tədris prosesinin cədvəllərinə uyğun olaraq 1-ci və 2-ci semestrlərə bölünərək müəllimin dərs yükünə ciddi uyğun olaraq doldurulur.
“Tədris-metodiki iş” bölməsi(2.1-ci bənd) tədris prosesinin formalarının təkmilləşdirilməsinə və keyfiyyətinin yüksəldilməsinə, tədris prosesinin metodiki və metodik təminatına (abituriyentlər, tələbələr, tələbələr üçün tədris vəsaitlərinin və digər növ metodik işlərin hazırlanması, tədris vizual materiallarının hazırlanması) yönəlmiş fəaliyyətləri əhatə edir. yardımçı vasitələrin, yenilərinin istehsalı və mövcudlarının modernləşdirilməsi laboratoriya işləri, stendlər və s.). Hər bir müəllimin “Tədris-metodiki iş” bölməsinə interaktiv tədris metodlarının, elektron dərsliklərin (əmək müqavilələrinə, vəzifə təlimatlarına uyğun olaraq) işlənib hazırlanması və ya həyata keçirilməsini daxil etməsi məcburidir.
Bu bölməyə aşağıdakı iş növləri daxil ola bilər:
Cədvəl 1 - Müəllimin tədris-metodiki işinin saatlarla standartlaşdırılması
İş növləri
| Standart vaxt
|
Mühazirələrə, praktik kurslara, seminarlara hazırlıq
və laboratoriya dərsləri
|
1. Kurrikuluma yeni daxil edilmiş və ya ilk dəfə keçirilən fənlər üzrə mühazirələrə hazırlıq
| 2 saatlıq mühazirə üçün 6 saata qədər
|
2. Mühazirələrə hazırlıq (təkrar)
| 2 saatlıq mühazirə üçün 1,5 saata qədər
|
3. İlk dəfə tədris olunan kurs üzrə praktiki, seminar və laboratoriya məşğələlərinə hazırlıq
| 2 saatlıq dərs üçün 3 saata qədər
|
4. Praktik, seminar və laboratoriya məşğələlərinə hazırlıq (təkrar)
| 2 saatlıq dərs üçün 0,5 saata qədər
|
5. Açıq dərslərə hazırlıq:
Yeni intizam kursuna uyğun olaraq
Məlum sürətlə (təkrar)
| 8 saata qədər
4 saata qədər
|
6. Yeni laboratoriya işinin qurulması
| 40 saata qədər
|
7. Təlim məşğələləri üçün cizgilərin (diaqramların), paylama materialları üçün cədvəllərin hazırlanması
| 1 vahid üçün 1 saat.
|
8. İllüstrativ materialın hazırlanması (plakatlar, cədvəllər)
| 1 vahid üçün 5 saat.
|
Dərsliklərin, dərs vəsaitlərinin yazılması və onlara yenidən baxılması,
laboratoriya seminarları üçün məşğələlər və tapşırıqlar toplusu,
digər tədris-metodiki materiallar
|
1. UMO möhürü ilə dərsliklərin və dərs vəsaitlərinin yazılması:
| 1 p.l üçün 100 saata qədər.
1 p.l üçün 35 saata qədər.
|
2. Rusiya Təhsil Nazirliyinin möhürü ilə dərslik və dərs vəsaitlərinin yazılması (əlavə ödənişsiz):
Yeni tətbiq edilən və ilk dəfə tərtib edilən tarifə görə,
Əvvəllər nəşr olunmuş dərsliklərin və dərs vəsaitlərinin yenidən işlənməsi
| 1 p.l üçün 150 saata qədər.
1 p.l üçün 50 saata qədər.
|
3. Yeni tədris olunan fənlər üzrə universitetdaxili nəşrlər üçün tədris-metodiki materialların hazırlanması və yazılması (müəyyən bir fənndən müstəqil iş üçün metodiki göstərişlər və nəzarət tapşırıqları, RGR-nin yerinə yetirilməsi üçün metodiki göstərişlər, kurs dizaynı, istehsalat təcrübəsi, elmi tədqiqatların aparılması və inkişaf işi)
| 70 saata qədər 1 p.l.
|
4. Universitetdaxili nəşr üçün tədris-metodiki materialların emalı və hazırlanması və nəşri
| 1 p.l üçün 30 saata qədər.
|
|
| Hər iş üçün 0,5 saata qədər
|
|
| Hər iş üçün 0,75 saata qədər
|
9. Kurs layihəsi üçün tapşırıqların hazırlanması
| 1 saata qədər bir tapşırıq
|
10. Diplom layihəsi (işi) üçün tapşırığın hazırlanması
| Hər tapşırıq üçün 4 saata qədər
|
11. Qrafik işin yerinə yetirilməsi üçün tapşırığın tərtib edilməsi
| Hər tapşırıq üçün 0,5 saata qədər
|
12. İmtahan vərəqələrinin hazırlanması
| Hər dəst üçün 10 saata qədər
|
13. Bütün diaqram və çertyojların icrası ilə televiziya mühazirəsinin mətninin yazılması
| 2 saatlıq mühazirə üçün 5 saata qədər, lakin ildə 100 saatdan çox olmamalıdır
|
14. Kurslar üçün iş proqramlarının tərtibi
| Kursun həcminin 1 saatı üçün 0,5 saata qədər
|
15. İş proqramının yenidən işlənməsi
| Kursun həcminin 1 saatı üçün 0,25 saata qədər
|
16. Tədris materiallarının işlənib hazırlanması və nəşrə hazırlanması
| 100 saata qədər
|
17. Yazı testləri
| 100 saata qədər
|
18. Qalıq biliklərin yoxlanılması üçün qrupun testə hazırlanması
| 30 saata qədər
|
19. Təcrübə üçün elmi tədqiqat məzmunlu tapşırıqların hazırlanması
| 1 tapşırıq üçün 1 saat
|
20. VRC-nin ilkin mühafizəsi
| VKR üçün 0,5 saat
|
21. Fənn olimpiadaları üçün tapşırıqların seçilməsi
| Hər tapşırıq üçün 2 saata qədər
|
22. Şagirdlərin fənn olimpiadalarına hazırlanması
| Bir tələbə üçün 20 saata qədər
|
23. Kafedranın fənləri üzrə CDS üzrə semestr cədvəlinin işlənib hazırlanması
| 1 fənn üzrə 1 saata qədər
|
24. Kafedranın tədris fənləri üzrə tələbələrin tədris-metodiki ədəbiyyatla təminatının xəritələşdirilməsi və təhlili
| İldə 30 saata qədər
|
Elektron tədris-metodiki nəşrlərin hazırlanması
və proqram təminatı
|
1. Çap mətninin dilə tərcüməsi elektron format
| 1 p.l üçün 1 saat.
|
2. Hiperlinklər və illüstrasiyalarla elektron nəşrin hazırlanması
| 1 p.l üçün 3 saat.
1 p.l üçün 6 saat.
|
3. Bilik testinin elektron nəşrə inteqrasiyası
| 1 suala 0,25
|
4. Modelləşdirmə elementlərinin elektron nəşrə inteqrasiyası
| 1 element üçün 1,5 saat
|
5. Ümumi təyinatlı dillərdə hazırlanmış tədris prosesi üçün proqram vasitələri
| 1000 mənbə mətni üçün 360 saata qədər
|
6. Siyahıya daxil olmayan digər iş növləri
| Kafedra və fakültələrin təklifləri əsasında tədris-metodiki şöbə ilə razılaşdırılıb
|
Fərdi planın “Təşkilati-metodiki iş” bölməsi(2.2-ci bənd) gənclər arasında peşəyönümü üzrə fəaliyyət, seçim komissiyasında iş, metodik seminarlarda, metodik şuralarda, fakültə şuralarında və bütövlükdə universitetdə iştirak daxildir. Bu bölməyə aşağıdakı iş növləri daxil edilə bilər:
Cədvəl 2 – Müəllimin təşkilati-metodiki işinin saatlarla standartlaşdırılması
İş növləri
| Standart vaxt
|
Universitetə qəbul zamanı peşəyönümü işində iştirak, vəzifələrin icrası, olimpiadaların, kollokviumların keçirilməsi və digər növ təşkilati-metodiki iş
|
1. Məktəblilər, işçi və kənd gəncləri arasında ali məktəbə qəbulla bağlı izahat işi
|
|
2. Vəzifələrin icrası:
Elmi-Tədqiqat və Təkmilləşdirmə İnstitutunun dekan müavini;
Rəhbər müavini şöbə;
Dövlət İmtahan Komitəsinin katibi;
İstehsalat təcrübəsinin məsul təşkilatçısı;
Elmi Şuranın katibi;
Filialın metodik şurasının üzvü;
Fakültənin metodik komissiyalarının rəhbəri;
Filialın Elmi Şurasının üzvü;
Elmi-texniki şuranın üzvü.
| İldə 100 saata qədər
İldə 100 saata qədər
Hər məzun üçün 1 saat
Hər akademik qrup üçün ildə 15 saata qədər
İldə 600 saata qədər
İldə 50 saata qədər
İldə 100 saata qədər
İldə 50 saata qədər
Hər görüş üçün 3 saata qədər
|
3. Kafedra, fakültə və digər bölmələri yoxlamaq, direktorluğun, elmi şuranın iclasına materiallar hazırlamaq üçün komissiyada işləmək:
Komissiyanın sədri
Komissiyanın üzvü
| İldə 20 saata qədər
İldə 10 saata qədər
|
4. Direktorluğun iclaslarında, fakültə şurasının işində iştirak
| Hər görüş üçün 2 saata qədər
|
5. Kafedra və fakültə iclaslarında iştirak
| Hər görüş üçün 2 saata qədər
|
6. Peşə istiqaməti üzrə iş şöbəsinə cavabdehdir
| İldə 40 saata qədər
|
7. Olimpiadaların keçirilməsi:
Olimpiadaların keçirilməsi üçün təşkilati iş;
Yazılı işlərin aparılması;
Yazılı işin yoxlanılması
| Hər olimpiada üçün 100 saata qədər
Hər mərhələdə 4 saata qədər
1 iş üçün 1,3 saata qədər
|
8. Yarışların, yığıncaqların, dərsdənkənar tədbirlərin hazırlanması və keçirilməsi
| 100 saata qədər
|
9. Qəbul komissiyasında aşağıdakı kimi işləyin:
Icra katibi;
müavini məsul katib, imtahan komissiyasının sədri;
mövzu komissiyasının sədri
| 600 saata qədər
600 saata qədər
200 saata qədər
|
10. Kafedranın metodiki seminarına rəhbərlik
| 25 saata qədər
|
11. Rəhbər tərəfindən təsdiq edilmiş mühazirələr və digər növ təlim məşğələlərində qarşılıqlı iştirak və müzakirələr. qrafika şöbəsi
| Hər dərs üçün 3 saata qədər
|
Bədən tərbiyəsi üzrə təşkilati-metodiki iş
|
1. Təlim-məşq toplanışlarında dərslərin keçirilməsi
| Qrup başına 15 gün davam edən toplantı üçün 60 saat
|
2. İdman festivallarının, axşamların və idmançıların nümayişi çıxışlarının keçirilməsi
| Performans üçün 40 saata qədər
|
3. Universitetdaxili idman yarışlarının hazırlanması və keçirilməsi
| Hər bir fakültə təqdimatı üçün 30 saata qədər
Universitetlər arasında performans başına 60 saata qədər
|
Fərdi planın “Elmi tədqiqat işi” bölməsi(2.3-cü bənd) istisnasız olaraq bütün müəllimlər tərəfindən planlaşdırılmalıdır. Burada işin mövzusu, bütün işin və ya onun ayrı-ayrı hissələrinin yerinə yetirilməsi üçün son tarixlər və il ərzində əldə edilmiş konkret nəticələr göstərilir. Bu bölməyə aşağıdakılar daxil ola bilər:
Cədvəl 3 – Müəllimin tədqiqat işinin saatlarla standartlaşdırılması
İş növləri
| Standart vaxt
|
|
| İldə 200 saata qədər
|
2. Monoqrafiyaların yazılması və nəşrə hazırlanması (əlavə ödənişsiz)
| 1 p.l üçün 100 saata qədər.
|
3. Elmi məqalələrin yazılması və çapa hazırlanması
| 1 p.l üçün 70 saata qədər.
|
4. Hesabatların yazılması və çapa hazırlanması
| 1 hesabat üçün 25 saata qədər
|
5. İxtira üçün ərizənin hazırlanması və yazılması
| 1 tətbiq üçün 25 saata qədər
|
6. Dərsliklərə, dərs vəsaitlərinə, monoqrafiyalara, elmi məqalələrə və məruzələrə, avtoreferatlara, dissertasiyalara və s.
| 1 p.l üçün 10 saata qədər.
|
7. Dövlət tərəfindən maliyyələşdirilən elmi-tədqiqat laboratoriyasının idarə edilməsi
| 100 saata qədər
|
8. Respublika konfranslarına tələbə elmi işlərinin və eksponatlarının hazırlanması
| Hər iş üçün 25 saata qədər
|
9. Laboratoriyanın, kabinetin elmi-metodiki idarə edilməsi və s.
| İldə 60 saata qədər
|
10. Tələbə elmi dərnəklərinin idarə edilməsi
| Kafedra və fakültələrin, elmi-tədqiqat bölmələrinin təklifləri əsasında tədris-metodiki şöbə ilə razılaşdırılaraq ildə 70-80 saat
|
Bölmə "Tələbələrlə tərbiyə işi"(2.4-cü bənd) müəllimlərin qrup kuratorları kimi işini, fakültələrin tədris komissiyalarının işində iştirakını və s. daxildir:
Cədvəl 4 – Şagirdlərlə tədris işinin saatlarla standartlaşdırılması
İş növləri
| Standart vaxt
|
1.Qrup kuratoru kimi işləmək
| Sertifikatlaşdırma nəticələrinə əsasən 100 saat
|
2.Fakültənin tədris komissiyasında işləmək
| İldə 30 saata qədər
|
3.Tələbələr üçün nəzəri və praktiki konfransların hazırlanması və keçirilməsi
| Real sərf olunan vaxta əsasən
|
4. Qruplarda və yataqxanada ideoloji məsələlər, elm və texnikanın mövcud vəziyyəti ilə bağlı müzakirələrin aparılması
| İldə 10 saata qədər
|
5. Söhbətlərin, mühazirələrin, təbliğat və izahat tədbirlərinin keçirilməsi üzrə müəllim və tələbələr üçün metodiki işlərin hazırlanması
| İldə 10 saata qədər
|
6. Tədris və əmək intizamı məsələləri üzrə tələbə qruplarının, tələbə fəalların, prefektlərin yığıncaqlarının hazırlanması və keçirilməsi
| İldə 15 saata qədər
|
7. Mövzulu gecələrin, valideynlərlə görüşlərin, ekskursiyaların təşkili və keçirilməsi
| İldə 10 saata qədər
|
"Qabaqcıl təlim" bölməsi(2.5-ci bənd) müəllimin cari tədris ili üçün planlaşdırılan ixtisasartırma işini, o cümlədən:
Cədvəl 5 – Saatlarla müəllimlərin təkmilləşdirməsi üçün standartlaşdırma
İş növləri
| Standart vaxt
|
1. İxtisasartırma üzrə cari işlər (tədris bacarıqlarının artırılması üçün seminarlarda iştirak, qabaqcıl təcrübənin öyrənilməsi, istehsalatda təcrübə keçmək)
| Real sərf olunan vaxta əsasən
|
2. İxtisasartırma institut və fakültələrində təlim, rəhbərin seminarlarında iştirak. kafedralar, UMO-nun təşkil etdiyi fakültə dekanları, Təhsil və Elm Nazirliyi və s.
| Bir iş günü üçün 6 saatdan çox olmamalıdır
|
3. Tematik seminarlarda, tədris, metodiki və praktiki konfranslarda iştirak
| Real sərf olunan vaxta əsasən
|
Bölmə "Digər iş növləri"(2.6-cı bənd) fərdi planın əvvəlki bölmələrinə daxil edilməyən müəllimin iş növlərini (məsələn, dövlət və idarəetmə orqanlarının tapşırıqlarını yerinə yetirmək; bütövlükdə universitetin fəaliyyətinin təşkili ilə bağlı iş) əhatə edir. və s.)
Müəllimin fərdi planın bu və ya digər bölməsində əks etdirə biləcəyi sadalanan nümunəvi iş növlərinə əlavə olaraq, hər bir müəllimin bu metodiki tövsiyələrdə və vaxt normalarında nəzərdə tutulmayan digər iş növlərini daxil etmək hüququ vardır. filialın şöbə və tədris-metodiki şöbəsinin müdiri ilə razılaşdırılmaqla.
|
